在勞技課中加入“家常味”
——談小學一年級勞技課教學的有效策略

江蘇省蘇州市平江教育集團平江實驗學校 唐 雯

目前，國家越來越重視對大中小學生進行勞動教育。2020 年3 月20 日，中共中央國務院頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。2020 年7 月7 日，教育部出臺了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。各地區教育部門集中師資力量，編寫了與勞動教育相關的配套教材，并在大中小學開設了勞技課。然而，在現階段的實施過程中，仍然存在諸多問題，尤其是師資力量薄弱最為突出，直接導致勞技課堂效率低下，甚至出現“以講代勞”“以課代勞”“以看代勞”“以考代勞”等現象。以我所在區域的小學為例，專職勞技課教師僅為1 人，其余均為語數學科的任課教師兼任。語數學科教師兼職進行勞技課學科教研，很難做到全身心投入。同時，兼職教師觀摩學習的勞技課教研展示課都是經過打磨的精品課，這樣的課，往往需要開課教師在課前做好大量的準備工作，因此要照展示課來上，也未必適合勞技兼職教師。作為課程的執行者、勞動教育的實踐者、普通一線的勞技兼職教師，該如何上勞技課，尤其是一年級的勞技課該怎么上？本文對江蘇鳳凰科學技術出版社一年級《勞動與技術》教材中的課例進行了研究，總結在小學一年級勞技教學中可以運用的有效策略。

一、注重學生上課習慣的培養

不管是什么學科，什么年齡段的學生，良好的上課習慣都是其學習品質的保證。一年級的小學生剛從幼兒園踏入校園，自我管理能力弱，上課的時候容易思想渙散，也經常會有各種意想不到的狀況發生。而勞技課作為一門動手實踐操作課程，在課上學習的時候又會使用到各種材料與工具，這些物品更容易成為分散學生注意力的吸引物，造成一年級小學生只顧關注材料工具，忽略教師的教學指導。因此，在一年級的勞技課堂教學中，任課教師首先要花精力在學生上課習慣的培養上。

課前，建議任課教師提早幾分鐘到達班級，將示范作品、投影等準備工作完成，提醒學生做好上課準備。先將各項材料一一分發到位后，和學生自備使用的工具一起放入桌肚內，桌面保持整潔。這樣可以避免學生在聽課時做小動作或因缺少材料工具而發生小糾紛。同時，教師可以再次重申課堂學習的一些要求。此類要求，教師可以根據班級學生情況自編一些兒歌來鞏固，例如：“鈴聲響，上課啦，材料工具放桌肚，小手放放好，眼睛看老師，上課認真聽，作品仔細做，學好小本領，我是最棒的！”

在上課過程中，不管是學生的自我探究環節，還是教師的示范操作環節，教師都要多關注學生的聽課情況，注意力是否集中，操作是否規范，是否有其他不遵守紀律或容易引起小事故的情況。但是一年級學生年齡小，控制自我言行的時間短暫，教師就可以運用小組比賽、口頭表揚等形式不斷激勵學生，以延長學生專注聽講、實踐的時間。例如，“比一比，哪組小朋友最專心”“看一看，誰的小眼睛亮閃閃”；組與組之間的比賽，教師還可以在黑板上貼小紅旗等讓比賽更直觀；對于表現特別好的學生，教師也可以為其在教材上畫個笑臉進行表揚。

在學生實踐環節，教師也要有明確要求，例如，不能一邊講話一邊操作，工具正確使用等，并成為學生自我評價的要求之一。在作品完成后，教師一定要提醒學生將工具收好，垃圾分類處理好。千萬不能讓勞技課成為垃圾產生課。時間允許的條件下，教師在下課前巡視全班，對整節課都做得不錯的學生或表現進步的學生予以表揚和鼓勵。

“少成若天性，習慣成自然”，一年級學生良好的上課習慣的養成，對其今后的任何學科的學習都是大有裨益的。

二、注重學生勞動興趣的激發

“興趣是最好的老師”，一旦學生對所學內容有了興趣，就能在一種輕松的氛圍中，主動、快樂地學習。對于一年級學生而言，在勞技課上，興趣的激發更是重要。

不同形式的導入環節，是激發學生學習興趣的有效方法之一。教師可以讓學生動手玩一玩古代益智玩具——七巧板、孔明鎖、九連環的實物，來導入《十五巧板》一課的學習；教師可以讓學生先翻一翻再拆一拆自己完成的范作，來導入《動手手翻書》一課的學習；教師可以示范奇妙的折紙魔術，來導入《折小鳥》一課的學習；教師可以通過播放成都大熊貓基地憨態可掬的熊貓玩耍的視頻，導入紙黏土《大熊貓》一課的學習。不同的教學內容，采用不同的導入方式，這樣可以使學生對每一節課的學習都充滿濃厚的學習興趣。

在教學過程中，教師可以抓住小學生有好勝心，喜歡玩闖關游戲的特點，來設計自己的教學流程。通過一些闖關小游戲來調動一年級小學生的學習積極性。以《系鞋帶》一課為例，教師將每一個學習步驟化作競爭環節：闖關一“鞋帶穿小孔”→闖關二“小小蝴蝶結”→闖關三“花樣穿鞋帶”。打蝴蝶結是本節課學習的重點也是難點，因此在闖關前，教師可以使用投影來進行示范操作，為了不給自己的小組拖后腿，每一位小學生都緊緊注視大屏幕，生怕自己錯過操作細節的學習。這樣的方式，可以說完全吸引了每一個學生的注意力。在實踐練習中，學生也能積極投入練習，希望自己所在的隊伍可以獲勝。

一年級的小學生往往有較強的集體榮譽感，教師可以設置任務來激發學生的學習興趣。以《風鈴》一課為例，上課伊始，就告訴學生，這節課上制作的最好的風鈴將用來布置教室、布置校園，那么學生學習的興致怎么會不高呢？

在勞技課堂教學中，教師有意識地運用一些小設計可以大大激發學生的學習興趣，讓學生以飽滿的狀態投入勞技學習，提高學習效率，掌握勞動技能。

三、注重指導學生正確使用工具

勞技課上會使用到許多工具。常見的工具如剪刀、美工刀、針線、尖嘴鉗、銼刀、切菜刀等。這些工具往往比較尖銳，如果操作不當，容易誤傷自己或他人，造成事故。因此，作為勞技課教師，一定要重視對學生正確使用工具的指導，做到防患未然。

一年級上冊的《十五巧板》一課，是小學勞技課上第一次使用到剪刀。教師在上課前提醒學生盡量攜帶有剪刀帽的安全剪刀；如果剪刀沒有剪刀帽，可以教學生用廢舊報紙折一個小小的剪刀帽。有了剪刀帽，剪刀放在書包或桌肚內，都不容易戳破其他物品，取放時也更加安全。在上課時，教師引導學生取下剪刀帽，剪的時候，一手捏著材料紙，稍稍遠離剪切線；另一手握住剪刀，剪刀頭部要沿著黑線，這樣才能剪得正確。同時提醒學生，剪刀頭部不能用手摸，也不能對著別人或揮舞，使用完畢后一定要重新套上剪刀帽，放回原位保管。另外，還要指導學生如何傳遞剪刀，既不能將刀頭對準別人，也不能對準自己，應該刀頭朝下，握剪刀的刀身進行傳遞。

在《風車》一課的材料袋中出現了珠針。教師可以建議每一位學生用黏土捏一個山形的小針插，將珠針插在其中，等上課要用時再取出。珠針較小較細，學生在使用時尤其要注意不能傷到手指頭。教師指導學生一手拿住材料紙，一手的拇指、食指捏在有頂珠的上端，用下端輕刺材料紙打孔處。提醒學生使用完畢后插入針插，并在課后將珠針連同針插一起放入材料袋中。

掌握正確使用工具的方法，對小學生的生活起到積極的作用，也會使其養成細心的習慣。

四、注重學生創新思維的培養

由于一年級的學生動手能力較弱，勞技教師往往會采用“教師示范—學生模仿”的教學模式來完成教學任務。從表面看，這樣“依葫蘆畫瓢”的教學模式比較“高效”——絕大多數的學生能夠在課堂時間內完成項目的制作。但是長此以往，學生就會缺乏思考、缺乏探究、缺乏信心，不敢求異，更不會有創新。因此，從一年級開始，勞技教師不要急于求成，要放慢教學速度，在“探究—實踐—拓展”等環節，大膽放手，鼓勵學生在“做中學”，在“學中做”。在自己的不斷嘗試中，發現問題，和老師伙伴們一起去解決問題。

以《十五巧板》為例（見圖1），材料紙內有30 個小部件，需要將小部件剪切之后，一一對應粘貼，形成正反面一樣的15 個小巧板。在教學中，有學生提出，位于中心部位的圓形部件不用剪開，可以直接對折后粘貼，就能形成半圓小巧板了。教師立刻肯定學生的想法，鼓勵學生進行嘗試；很快，又有學生在此基礎上提出更簡便的制作方法，材料紙中間的小正方形內的6 個小部件是完全對稱的，可以在直接對折的基礎上進行粘貼后，再剪開，這樣一下子就能完成3 個小巧板部件，大大節約制作時間。教師抓住時機，對其進行了表揚，并讓其他學生自由選擇制作方法，通過“比一比”的形式來驗證哪一種制作方法更好。學生的學習積極性一下子提高了，這一節課又掀起了一個小高潮。

圖1 十五巧板材料紙圖

教，無定法；學，亦無定法。勞技課教師要有意識地培養學生發散求異的創新思維，尊重學生的思考結果，幫助學生展示智慧的成果，使學生在勞動課堂中獲得成功的體驗。

對于普通的勞技課兼職教師而言，如果能做好課堂紀律的把控，運用小環節提高學生學習興趣，同時加強安全教育，尊重學生的創新求異，那么這樣的一節“家常”勞技課就是成功的課，也一定會吸引一年級小學生，從而真正能讓他們從小熱愛勞動、尊重勞動、身體力行地去進行勞動實踐。