探析初中班主任的情感教育方法

甘肅省定西市安定區交通路中學 楊耀珍

眾所周知，處于青春萌動期的初中生思想與認知較為簡單，很容易受到外物的負面干擾從而做出錯誤的判斷，導致性格和行為的偏差，嚴重的會出現厭學、逃學等問題。因此，作為初中班主任應將情感教育納入班級管理工作的重點，做好情感教育理論學習，結合自身工作經驗以及學生的實際情況，尋找有效的情感教育方法，引導學生平穩地學習生活和成長。

一、關注學生情感變化

長時間以來，初中班主任常將教學管理作為管理工作的重點，而情感教育一度被忽略。這就導致了班主任無法及時發現學生的情感變化，直到學生出現情感問題才想到要抓緊補救，但有些問題給學生的學習、成長帶來的負面影響是無法在短時間內消失的。為避免這一情況發生，班主任應注重關注學生的情感變化，及時給予學生力所能及的幫助，將學生的負面情感問題消滅在萌芽狀態。

首先，入學之初做好學生家庭情況的調查，掌握學生的家庭成長環境，包括父母的職業、家庭成員以及父母陪伴孩子的時間長短等，為學生建立專門的情感檔案。將這些情感檔案內容作為后期分析學生情感變化的重要依據，以及時準確地找到學生情感變化的內在原因，采取針對性、有效的干預措施。如一些家庭較為富裕且為獨生子女的學生，在理解、包容他人方面可能有所欠缺，且容易因抗挫能力差而出現不良心理，應引起足夠的重視。

其次，注重與其他任課教師做好溝通，定期反饋學生在課堂上的表現、作業完成情況，掌握學生近階段學習成績的波動情況等，尤其當學生近期表現與以往的表現反差較大時應給予重點關注。可從側面了解原因，如與其關系較好的學生聊天，必要時可與其進行談心，找到引起其情感變化的內在因素，通過倍加關心、幫助等，使其盡快走出陰影，樹立學習自信。再如一些學生上初中后因家庭經濟條件、學習成績不理想等原因產生自卑心理，學習態度不夠積極，此時應注重給予理想教育，通過引導學生樹立崇高的理想，將注意力放在學習上。

最后，注重建立與學生家長的聯系。引導并要求學生家長認真配合學校的情感教育工作，多與孩子溝通交流，把握學生的情感動向，及時察覺學生的情感變化，共同商討有效的解決對策，避免學生走進錯誤的認識誤區。如及時發現學生的早戀現象，應對學生進行問題分析，合理引導學生將更多的時間、精力應用在學習上。

二、舉行情感教育主題班會

對初中班主任而言，開展情感教育的方法多種多樣，其中舉行情感教育主題班會是最常用的一種方法，且教育效果明顯。為保證情感主題班會的順利進行、教育目標的順利實現，舉行情感教育主題班會時應注重以下內容的落實。

（一）認真做好情感教育主題班會的籌劃工作

認真對待每一次情感教育主題班會，做好情感教育主題班會的安排與部署，即結合情感教育目標，明確每一期情感教育主題班會的主題，收集相關的材料，包括文字材料、圖片材料、視頻材料等，尤其注重創新班會開展形式，以更好地調動學生參與的積極性，給學生深刻的印象，使得每一期的情感教育主題班會都能給學生的情感帶來良好的熏陶。同時，合理安排班會環節與時間，注重給學生留下自由發言、相互討論的機會，提升學生參與情感教育主題班會的體驗，給其以后的學習、生活帶來積極的影響。

其次，注重情感教育主題班會的引導與點撥。為加深對情感教育主題班會的認識與理解，班主任既要認真聽取每一位學生的發言，做好相關的記錄，又要注重班會的引導與點撥；既要班會向著目標進行，又要能夠升華班會主題。如在開展以“學會寬容”為主題的情感教育主題班會上，認真聽取學生的發言后，給予發言的學生一定的肯定與表揚，并對班會主題進行總結，使學生不僅要認識到寬容的重要性，而且在學習、生活中更要注重寬容他人，只有寬容他人才會交更多的朋友，贏得人們的尊重。

最后，做好主題班會教育效果的評估與優化。為不斷提高每次情感教育主題班會效果，主題班會結束后應根據學生的思想認識、情感變化，對主題班會取得的效果進行總結與評估，總結可以推廣的主題班會經驗，尤其認識到情感教育主題班會開展中的不足，通過與學生溝通交流，認真聽取學生的意見。同時，注重向有經驗的教師請教，積極采取針對性的優化策略，不斷提高情感教育主題班會的開展效果，為情感教育目標的順利達成奠定堅實基礎。

三、做好學生情感問題疏導

初中班主任開展情感教育工作時，為保證學生的情感向積極、健康的方向發展，做好學生情感問題的疏導尤為關鍵。眾所周知，初中生雖然在情感的認知上有所不足，但可塑性很強，對此，班主任對學生的情感問題進行疏導時應注重以下幾方面。

其一，注重拉近與學生的距離。通過與學生的相處發現，一些學生與同學之間的關系較為密切，可謂無話不談，但與班主任的溝通并不多。這種距離感不利于疏導學生的情感問題，因此應積極改進這一情況，為更好地疏導學生的情感問題做好鋪墊。一方面，平時與學生溝通時應注重尊重學生，多一些鼓勵與表揚，少一些批評，用語應親切、委婉，不傷害學生的自尊心。另一方面，多與學生溝通、談心，在學習、生活上主動地給予其力所能及的幫助，使其感受到班主任的關懷，逐漸拉近與學生之間的距離，使學生將班主任當作朋友對待，如此疏導學生情感問題時才能更容易被學生接受。

其二，運用一定的情感疏導技巧。眾所周知，初中生遇到的情感問題各種各樣，在進行疏導時不能一概而論，應具體問題具體分析，尤其應注重運用一定的情感疏導技巧，提高情感疏導效果。先根據學生的表現分析可能引起學生情感變化的原因，注重向其同學、家長了解情況，而后結合學生實際，給予針對性的疏導，尤其在與學生溝通時注重列舉真實的案例，給學生帶來感觸，使其能夠自覺認識到錯誤所在，認真聽從班主任的話。或者啟發其轉移注意力，不去想一些不愉快的事情，將更多的精力放在學習上。

其三，給予學生改進后的表揚。當給予學生情感問題疏導后，有的學生能夠積極地改正，應注重給予學生鼓勵與表揚，使其繼續保持。如部分學生因學習差而產生自卑心理，給予學生疏導后，如其能全面地認識自己，尤其是能正確看待自己的優點與缺點，并努力學習，逐漸拉近與其他學生間的差距時應給予表揚，肯定其付出，使其在學習中保持積極向上的心態。

四、組織開展多種實踐活動

初中班主任開展情感教育活動時，為提升學生的體驗，獲得良好的教育效果，應注重充分應用學校的現有資源開展多種形式的實踐活動，豐富學生的學校生活，增強學生的情感體驗，在健康、積極的氛圍中全身心地投入文化課知識學習中，有效地避免各類情感問題的出現。

一方面，組織學生觀看情感教育視頻。開展情感教育活動時應充分了解初中生的興趣、愛好，尤其考慮到學生對觀看電影、電視劇較為感興趣，應做好相關電影影片的篩選，結合學生的學習實際，組織學生觀看情感教育電影影片，給其留下深刻的印象，借助影片中男女主人公的經歷、結局等，給學生帶來良好的啟發，使其遇到類似問題，能夠以正確的方式對待、處理自身的情感問題。

另一方面，鼓勵學生參與多種文體活動。實踐表明，豐富多彩的校園文體活動，既能夠鍛煉學生的體質，陶冶學生的情操，又能在一定程度上避免學生一些情感問題的出現。因此，開展情感教育活動時應鼓勵學生積極參與學校舉行的籃球比賽、長跑比賽、歌唱比賽等，增加學生校園生活樂趣的同時，使其能夠正確處理比賽、友誼之間的關系，尤其在比賽中學生以各自班級參加比賽，能很好地提高學生的團隊意識、榮譽意識，并且學生在參加比賽的過程中能夠鍛煉意志，不斷提高抗挫能力。

另外，在節日中開展情感教育活動。班主任應注重利用一些節日開展情感教育活動，培養學生健康的情感。如在國慶節要求學生自行組織活動，表達對祖國的熱愛，借此對其進行愛國教育、思想政治教育等。在父親節、母親節，鼓勵學生動手制作相關的物品，作為禮物送給自己的父母，使其能夠感受到父母的艱辛與不易，給其思想帶來良好的觸動，以此激勵其更加發奮、努力地學習。

當前初中教育工作既要注重文化課知識傳授，又要認真落實情感教育工作，以培養出更多德才兼備、積極健康的學生。初中班主任在情感教育工作中發揮重要作用，因此應從思想上提高認識，深刻認識情感教育在學生成長中的關鍵地位，既要注重情感教育方法的學習與實踐，又要做好情感教育效果的總結與反思，對教育方法不斷地優化與改進，保證情感教育工作高效、順利地完成。