運用三步法突破地理綜合性教學(xué)難點
——以氣候類型判讀為例

江蘇省吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初級中學(xué) 朱國良

從期末考試成績中我得到了如下啟示：四位地理教師（四位都是區(qū)學(xué)科帶頭人，兩位曾在高中執(zhí)教近20年，教學(xué)成績很突出；另兩位一直在初中擔任地理教學(xué)任務(wù)）所帶班級的期末考試成績中，未教過高中的地理教師所取得的教學(xué)成績超過了曾在高中代課的地理教師。四位教師的課我都聽過很多次，總結(jié)起來，兩位初中地理教師的課堂特點為：淺進淺出，講練結(jié)合，遇到難點，化難為易。而另外教過高中的地理教師們授課特點則是：難進難出，居高臨下，重難輕易。所以，兩位初中地理教師的成功之處在于：對初中學(xué)生學(xué)情摸透，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，教學(xué)難點通過各種手段進行化解。基于以上現(xiàn)象，我對如何突破地理綜合性教學(xué)難點談一些想法和策略。

受傳統(tǒng)地理教學(xué)的影響，大部分學(xué)生認為地理就是“死記硬背”，而且由于部分教師對教材處理不當、教法呆板、語言生硬，更加重了初中學(xué)生對地理學(xué)科的厭倦心理，從而對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。多個地理要素匯集會形成一種全新的地理知識，對于初中學(xué)生也往往構(gòu)成知識難點，如果不及時突破，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)信心。三步法即可以突破相關(guān)難點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、三步法的解釋

第一步，拆分：把多要素的地理知識進行拆分，分解成單要素的地理知識。

第二步，單要素分析：根據(jù)單要素的地理知識（或地理圖表）進行分析，大部分學(xué)生可以一目了然讀出信息。

第三步，綜合確定：根據(jù)第二步得到的結(jié)果進行合成，匯總出綜合性的知識。

二、初中地理教學(xué)難點分類及分析

教學(xué)難點是指在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生而言不易理解的知識或難以掌握的技能技巧，以及對教師而言難于講清的知識點。它相當于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程中的絆腳石，容易使學(xué)生“望而卻步”，對獲取新知識產(chǎn)生畏難心理。部分教學(xué)內(nèi)容既是難點又是重點，不過并非每個難點都是重點，難點有時需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的水平來確定。比如，在不同班級和不同學(xué)生中，同樣的一個問題不一定對每位同學(xué)來說都是難點。一般情況下，教師應(yīng)著力制定各種有效方法應(yīng)對大多數(shù)學(xué)生都會感到困難的問題，并對這些知識點加以突破，否則這些難點內(nèi)容不但會造成學(xué)生當下聽不懂學(xué)不會，對其未來新知識技能的學(xué)習(xí)和掌握也會產(chǎn)生一定的影響。因此，我認為突破教學(xué)難點不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行分析，也要關(guān)注每位學(xué)生認知水平的差異，做到因材、因生施教。

初中地理教學(xué)難點分為以下四個類型。（1）抽象性教學(xué)難點。（2）識記性教學(xué)難點。（3）應(yīng)用性教學(xué)難點。（4）綜合性教學(xué)難點。本文重點以綜合性教學(xué)難點為例，這種類型的教學(xué)難點主要反映在地理概念之間的因果聯(lián)系上。因為地理事物之間往往存在相互作用和影響，這種作用和影響會被反映在教學(xué)過程的多種地理概念中。一般來講，具有多因、多果、多層次關(guān)系的地理知識經(jīng)常涉及較多的定義、原理和規(guī)律，知識間的主次和前因后果也會隨著具體情況的變化而發(fā)生不同程度的改變。牢固掌握這樣的知識，要求學(xué)生不僅要對基礎(chǔ)知識學(xué)深學(xué)精，還需要有較強的綜合問題分析能力，同時能夠靈活解題。這種綜合性極強的知識點自然而然就會成為教學(xué)中最為突出的難點。

以氣候的教學(xué)為例，課程包含的知識層次較多，并且各層次都含有多個知識要點，其間因果關(guān)系又較為復(fù)雜。如氣候類判讀，對于初一學(xué)生來說如果不能很好地掌握規(guī)律，學(xué)生很容易產(chǎn)生排斥心理，遇到相關(guān)問題也經(jīng)常出錯。但如果采用三步法厘清思路，化繁為簡，不僅能使學(xué)生對地理保持一定的興趣，更讓學(xué)生對地理課產(chǎn)生一種新鮮感，牢固掌握知識點，對地理課從“怕而遠之”向“親而近之”轉(zhuǎn)變。

三、以溫帶海洋性氣候為例，三步法在判斷氣候類型中的運用

讀圖1 某地氣溫曲線和降水柱狀圖，判斷該地屬于什么氣候類型。

對于初一學(xué)生來說，讀多信息地圖往往很難區(qū)分，也很難判讀。如果采用三步法，第一步先拆分多信息地圖為單信息地圖，學(xué)生一來可以容易讀出信息，二來學(xué)習(xí)地理的興趣增濃。故對于圖1 氣候類型判讀可以先拆分成右面二圖（1.1 某地氣溫曲線圖、1.2某地降水量柱狀圖）。

然后采用三步法第二步對拆分出的兩幅圖逐一分析和判讀。根據(jù)“以溫定球、以溫定帶、以水定型”原則，從中間的氣溫曲線圖讀出：最冷月均溫是6℃，最熱月均溫為20℃，氣溫年較差小，判定是亞熱帶或大陸西岸的溫帶。“以溫定球”原則是：根據(jù)氣溫曲線圖判斷該地是在南半球還是在北半球，由于南北半球季節(jié)相反，因此氣溫的變化也是相反的，7 月左右氣溫高，則可推斷為北半球，反之1月左右氣溫高，則可推斷為南半球，所以圖1 所示的地點肯定是北半球。以溫定帶原則是：溫帶氣候要求最冷月平均溫低于0℃，最熱月平均溫高于22℃；亞熱帶氣候要求最冷月平均溫高于0℃、低于16℃，最熱月平均溫高于22℃；亞寒帶氣候要求最冷月氣溫低于0℃，最熱月氣溫高于10℃、不高于22℃；熱帶氣候要求最冷月平均氣溫不低于18℃。以上氣溫曲線所反映的信息有點特殊，看似亞熱帶又像溫帶，唯有溫帶海洋性氣候符合條件，所以只能先定為溫帶，根據(jù)降水情況再做斷定。

圖1 某地氣溫曲線和降水柱狀圖

圖1.1 某地氣溫曲線圖

圖1.2 某地降水量柱狀圖

“以水定型”原則是根據(jù)年降水量或降水的季節(jié)分配確定氣候類型。（1）熱帶類型：熱帶雨林氣候——全年多雨（年降水量2000 毫米以上），熱帶季風(fēng)氣候——夏半年多雨（年降水量1500 毫米以上），熱帶草原氣候——夏半年多雨（年降水量1000 毫米左右），熱帶沙漠氣候——全年少雨（年降水量500 毫米以下）。（2）亞熱帶類型：亞熱帶季風(fēng)氣候——夏季多雨（年降水量1000 毫米以上），地中海氣候——冬季多雨（年降水量1000 毫米左右）。（3）溫帶類型：溫帶季風(fēng)氣候——夏季多雨（年降水量800 毫米以下），溫帶大陸性氣候——夏季多雨（年降水量400 毫米左右），溫帶海洋性氣候——全年均勻（年降水量1000毫米左右）。從右邊的降水柱狀圖讀出：年降水量在1000 毫米左右，且降水季節(jié)分配均勻。因此從降水柱狀圖所反映的年降水量的信息來看，只有三種氣候類型符合要求——熱帶草原氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候；而從降水柱狀圖所反映降水季節(jié)變化的信息來看，就只有溫帶海洋性氣候符合要求了。

最后再采用三步法第三步綜合確定。分久必合，匯總以上氣溫曲線圖、降水柱狀圖信息，得出該地屬于溫帶海洋性氣候且符合溫帶海洋性氣候的氣溫和降水要求。

四、以熱帶季風(fēng)氣候、熱帶草原氣候區(qū)分為例，用三步法解決疑難知識

第一步采用拆分法把圖2、圖3各分為2.1、3.1、2.2、3.2 四圖。

圖2 某地氣溫曲線和降水柱狀圖

圖3 某地氣溫曲線和降水柱狀圖

圖2.1 某地氣溫曲線圖

圖3.1 某地氣溫曲線圖

圖2.2 某地降水量柱狀圖

圖3.2 某地降水量柱狀圖

第二步單要素分析，根據(jù)圖2.1、3.1 提供的地理信息，兩地最冷月平均氣溫都在20℃以上，馬上斷定兩地都位于熱帶，所以兩地都屬熱帶氣候。再根據(jù)圖2.2、3.2 提供的地理信息，兩地夏半年多雨，降水季節(jié)變化明顯。其中，圖2 地季節(jié)變化更突出，降水更集中，有明顯的雨、旱季，年降水量1500 毫米以上；圖3 地季節(jié)變化明顯，有明顯的濕、干季，年降水量1000 毫米左右。據(jù)此斷定圖2 地為季風(fēng)氣候，圖3 地為草原氣候。

第三步綜合確定，根據(jù)第一步、第二步結(jié)果進行匯總，確定圖2 地為熱帶季風(fēng)氣候，圖3地為熱帶草原氣候。

五、以地中海氣候類型斷讀為例，三步法歸納每種氣候類型差異點

第一步采用拆分法把圖4分為4.1、4.2 兩圖。

圖4 某地氣溫曲線和降水柱狀圖

圖4.1

圖4.2

第二步單要素分析，根據(jù)圖4.1 提 供的地理信息，直接判斷此地位于北半球，而且是亞熱帶氣候。根據(jù)圖4.2的地理信息，判斷此地冬季多雨，年降水量1000 毫米左右。

第三步綜合確定，根據(jù)第一步、第二步結(jié)果進行匯總，此地氣候與眾不同，無論是從氣溫曲線降水柱狀圖的圖形，還是從第二步分析，都可以一目了然斷定此氣候類型為地中海氣候。

三步法對不同層次學(xué)生都有明顯效果：對基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以化難為易，培養(yǎng)興趣；對基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以解決難題，還能夠在檢題中發(fā)揮作用，做到萬無一失。三步法不僅在判斷氣候類型時適用，也可以在其他地理教學(xué)難點突破上運用，比如，地圖方向的判斷。