初中語文文言文教學探微

崔雯琰

在自己的教學實踐中，我總結了以下幾個方面：

一、預習

我認為，古文開放式教學的第一要義是預習。教師在新授之前，必須引導學生讀通古文。這里的預習，目的是掃除文字障礙，初步了解文章的大概意思和基本內容。預習是學生直接接觸課文的開始，要重點圍繞三方面進行：找出生字、通假字，并對照注釋，查閱工具書，弄清字音、字形、字義。參照注釋，把文中有礙于“了解內容”的多義詞、活用詞、古今異義詞、虛詞找出來，體會它的含口義和用法。把文中不理解的句子畫出，以便向老師請教。通過預習，學生便能夠很好地，學把握文言文的大體內容，為教師的教學做好準備。

二、自導

一般說來，導言是教師在講授課文之前，圍繞課文所進行的，用以引入新課、對學生說些有啟發引導作用的話。針對初中文言文的開放式教學，我認為應將導言的權力下放給學生，如解題和析題，讓學生自己利用工具書或課外資料，對有些文章的題目進行分析，準確地解題，可使盡快地“入文”“上路。

三、誦讀

“書讀百遍其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些古語充分說明了讀的重要性。《禮記·文王世子》上說：“春誦，夏弦，大師詔之”。孔夫子時代“誦《詩》三百”蔚然成風。語言的物質外殼見諸聲音，讀首先要讀音正確，由于文言文中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀等;其次要正確劃分句中停頓和句間停頓，這就必須弄清語句的層次和大意;第三要正確讀出語氣，文言文中語氣復雜而多變，不僅要讀出陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣，要讀得強弱緩急分眀，這就要求較好地了解虛詞在表達語氣上的作用;第四要讀出語勢，這其中包含著對文章層次和思路的分析。……