小學生行為習慣養成教育存在的問題及對策探究

李元梅

摘要：小學生行為習慣養成教育存在的問題主要表現在個人認識水平有限、自控能力不強、學校教育方式方法還不夠完善、家長重視程度不夠高、社會環境存在一定影響這幾個方面。針對存在的問題，從三個方面施以對策：一是采取自我教育、督查評比等措施，及時督查評價小學生，推動他們不斷提高自我認知能力，逐步養成良好行為習慣;二是設立家長檔案和接待日、及時召開小型多樣的專題家長會，因家長施策，引導家長正確教育孩子，促使良好行為習慣的養成;三是以打“持久戰”的教育思想、因生施策的教育方法，不斷提高行為習慣養成教育的實效性，強化良好行為習慣的養成。

關鍵詞：小學生;行為習慣;養成教育;問題;策略

小學階段，是養成教育的重要培養期。行為習慣是養成教育的重要組成部分，是立德樹人、提高小學生素質的主要抓手，因此，無論是家庭還是學校，都應該抓住這一行為習慣養成的關鍵期，切實加強對小學生良好行為習慣的養成教育。

一、小學生行為習慣養成教育存在的問題

（一）小學生思想認識水平有限、自控能力不強

相對于初中、高中學生來說，小學生年齡偏小，思想認識水平有限，表現在不能比較正確地評價自己和他人。評價自己時，只想到自己的優點，總是認為自己是正確的，對自己的缺點看不到，也不愿意說出來;評價他人時，愛說他人做得不對的地方，對他人做得正確的地方往往看不到;在與同學發生矛盾時，不能做到主動承認自己的錯誤，將責任總是推到對方身上，自然也就不容易形成友好相處的良好習慣。他們自我控制能力不強，良好行為難以長時間保持，如在升旗講話時間較長時，大部分學生很難保持注意力，左顧右盼、小聲說話等。

（二）學校的方式方法上還需進一步提升

很多學校和教師積極鉆研教學工作，很少探究學生行為習慣養成教育，不能很好地將養成教育和德育及踐行社會主義核心價值觀高度融合。在工作方法上，我們學校習慣于說教、喊口號，缺少具體、可操作性的計劃或方案。翻看學校年初的工作計劃和年終的工作總結，很難看到學校在學生行為習慣養成教育方面的工作安排和總結，學校在學生養成教育的方式方法方面還有很大的提升空間。

（三）家長的重視程度不夠

目前，很多家長關心的焦點是智力以及才藝的發展，而對情感、意志、興趣、愛好、個性等非智力因素的開發卻沒有足夠的重視，致使孩子出現情感淡漠、意志薄弱、行為習慣欠佳等問題。由于受文化、職業、素質、修養等方面的影響，一部分家長對孩子的行為習慣養成教育還存在不少誤區。像留守兒童的家長，除了供孩子吃穿以外，對孩子放任自流，認為教育孩子是學校的事;有的家長過分寵愛孩子，毛病錯誤姑息遷就，甚至護短偏袒;有的家長正面“言教”，負面“身教”，使言傳身教失當，家教弱化。

（四）社會環境中還存在一定的不良影響

網絡媒體上偶爾出現黃色、暴力等不良信息以及網絡游戲等，都會給小學生帶來認識和行為上的不良影響。農村留守兒童缺乏關愛，雙休日、寒暑假離開了學校，家庭、社會難以監管，個別網吧、游戲廳非法接受未成年人，不利于小學生良好行為習慣的養成。這些不良的社會影響，對小學生行為習慣的養成教育提出了更高的要求。

二、小學生行為習慣養成教育的對策

（一）加強督促評價，提高自我認知

培養小學生良好行為習慣的過程，是教師、學生協調互動的過程，只有充分發揮學生的主體作用，才能達到最佳效果。我比較注重運用自我教育法，要求學生自己教育自己。在學生的周記本中，我開辟了“本周自我評價”專欄，要求學生對照《中小學生守則》《小學生日常行為規范》及校紀班規，對自己一周的表現情況進行自我評價。周記本交上來之后，我認真閱讀，并結合我的日常觀察，對學生的自我評價進行客觀評判，對良好行為充分肯定，對不良行為提出改進建議，引導學生進行正確的自我評價。同時，我還在班級建立了紀律、衛生、愛護公物等檢查組，每天進行檢查，每周總結一次，每月評價獎勵一次，采取“比一比誰的紅五星多”、誰的照片貼在了“光榮欄”內等精神鼓勵的方式，激勵學生不斷規范自己的言行。

（二）指導幫助家長，形成家校合力

蘇聯著名教育家馬卡連柯曾指出，家庭不可以隨意教育兒童，作為國家代表者的學校，應當成為組織家庭教育的基礎。我們教育工作者應該成為家庭教育的組織者、教育者和指導者。我建立了學生和家長檔案，為有針對性地開展家庭教育工作打下基礎。在家長接待日，我根據家長檔案和家教信息卡，對同一類型的家長予以接待，溝通學生的在校表現情況，有針對性地指導家長如何加強家庭教育。我還根據需要，召開小型、多樣的專題家長會，對家長進行某一個或某幾個方面的專題培訓，引導家長正確教育孩子。如：針對愛看手機、電視的孩子，我引導家長充分利用圖書館、青少年活動中心、鄉村少年宮等校外資源，寒暑假、雙休日多領孩子去這些地方看書、參加有意義的校外活動，以避免社會不良思想對孩子的影響。

（三）改進方法，持之以恒，強化良好行為習慣

小學生行為習慣內容廣泛，涉及方方面面，不可能一步到位。因此，我們必須主動爭取。在教育思想上，要有打“持久戰”的思想準備，要有“不養成良好行為習慣不罷休”的決心和意志，做到不急躁、不灰心，堅定信心，持之以恒;在教育方法上，切忌一味地說教，講大道理，這樣容易使學生產生反感，而應該根據學生的實際表現，有針對性地進行教育，提高教育的實效性。如：部分學生同時拿著10支左右的鉛筆，經常亂丟，不愛惜學習用品，對此，我發動全班同學討論解決辦法，大部分同學的意見是只帶2支鉛筆，其余的鉛筆放在家里。對第二天就改正的同學，我及時進行了表揚，其他同學也受到了鼓勵，紛紛仿效，起到了養成教育的目的。批評教育學生時，我做到對事不對人，如說“這件事你做得不夠好”，而不說“你做得很壞”，努力使學生真誠接受，真正回心轉意。

注：本文為甘肅省蘭州市教育科學“十三五”規劃2018年度規劃課題“小學生良好行為習慣培養策略研究”（課題立項號：LZ[2018lCJH375）研究成果。

參考文獻：

[1]孫云曉.教育就是培養好習慣[M].南京：江蘇教育出版社.2007.

（責編張欣）