淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

鄭來(lái)全

摘要：隨著課程改革的不斷深化，生活化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教學(xué)方法要貼近學(xué)生生活。作者根據(jù)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剶?shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的重要意義，提出生活化教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);策略

在小學(xué)階段學(xué)生的抽象概括能力還比較差，貼近生活的教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)相比，更抽象難懂一些，對(duì)于抽象思維和理解能力還不健全的小學(xué)生來(lái)講，比較枯燥乏味。如果教師一直沿襲傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以教材為主，教學(xué)活動(dòng)僅僅局限于教室，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到單調(diào)、無(wú)趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力也不高，逐漸會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，如果教師在教學(xué)中結(jié)合生活中的實(shí)際，將書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的親切，增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，加深學(xué)生的理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，最終是為了服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活，解決生活中遇到的各種問(wèn)題。但是當(dāng)前我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)試，希望能考出一個(gè)好的成績(jī)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和本身的價(jià)值就不復(fù)存在了，學(xué)生的具體實(shí)踐能力普遍不高，就算遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也很難運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決。采用生活化的教學(xué)方式，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就能深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，真正能夠?qū)W以致用。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和直觀能動(dòng)性的關(guān)鍵時(shí)期。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板、單一，除了書(shū)本知識(shí)和教師的講解之外，很少有其他的方式，學(xué)生的思維得不到開(kāi)發(fā)，久而久之就失去了自主能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

如果采用生活化的教學(xué)方式，將生活中的數(shù)學(xué)與書(shū)本中的知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)散自己的思維，尋找解決的辦法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場(chǎng)景

采用生活化的教學(xué)方式就是將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場(chǎng)景，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。比如，教師在講小學(xué)《一百以內(nèi)的加法和減法》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的教學(xué)情境：教師今天去書(shū)店里買(mǎi)了一本童話書(shū)25元，一本輔導(dǎo)教材35元，結(jié)算的時(shí)候教師給了售貨員100元，同學(xué)們幫教師想一想，售貨員應(yīng)該找給教師多少錢(qián)？去書(shū)店里買(mǎi)書(shū)是每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的一件事，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就情不自禁地被吸引，思考教師給出的問(wèn)題，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中不可避免地應(yīng)用到數(shù)的加減法，然后教師再進(jìn)行抽象的概括。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生參與課堂的熱情才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

（二）列舉生活中的具體事例

將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要引入一些生活中的具體事例。數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，聯(lián)系生活中的具體事例，可以將抽象化的問(wèn)題形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積的這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)：我們學(xué)校有一個(gè)花池長(zhǎng)是10米，寬是5米，現(xiàn)在工人們要在花池里栽滿花，有誰(shuí)知道花池里花的面積是多少平方米？這就是一個(gè)具體的生活的事例，如果教師單純地告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，學(xué)生會(huì)感到比較抽象、難以理解。所以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生容易理解的生活事例，有助于學(xué)生具體感受、理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這樣有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，同時(shí)也是為了解決生活中的問(wèn)題，因此數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不要將數(shù)學(xué)局限于課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要善于在生活中尋找數(shù)學(xué)資源，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正做到學(xué)以致用，還可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)臨之際了，教師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)y(cè)量操場(chǎng)的面積以及跑道的長(zhǎng)度，每個(gè)同學(xué)的計(jì)算方法肯定是不相同的，這就是一個(gè)發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程。或者組織同學(xué)們開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在參加競(jìng)賽的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都在探究思考一個(gè)最簡(jiǎn)便的方法，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程。

（四）設(shè)計(jì)生活化的課后練習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些生活化的課后作業(yè)，將課堂上的知識(shí)與課后作業(yè)結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)了三角形之后，為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分銳角、直角、鈍角三種類型的三角形，教師可以布置一個(gè)課后作業(yè)，即要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)三角形的特點(diǎn)，分別剪出一個(gè)銳角三角形、一個(gè)直角三角形和一個(gè)銳角三角形。在制作的過(guò)程中，同學(xué)們?cè)俅戊柟塘巳切蔚幕咎卣鬟@一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)貼近學(xué)生生活的課后作業(yè)可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。除此之外，教師還可以讓同學(xué)們列舉家中哪些物體是三角形或者讓學(xué)生計(jì)算一下自己書(shū)桌的面積，這些都是一些貼近生活的實(shí)踐作業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了解決我們現(xiàn)實(shí)中所遇到的問(wèn)題。因此，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式具體而又高效，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。但是，要想將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中必須善于觀察，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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（責(zé)編楊菲）