翻轉課堂在中職院校平面設計教學中運用分析

摘?要：新課程改革的目標就是為了能夠給傳統教學增添活力，與傳統的教學課堂相比，翻轉課堂具有不可比擬的優越性。尤其是對于中職院校平面設計專業的學生來說，只有具備強大的實踐能力才能夠提高自己的就業競爭力。本文從兩種課堂的對比分析出發，闡述傳統教學課堂存在的問題，并提出相應解決策略。

關鍵詞：翻轉課堂;平面設計;教學;運用

翻轉課堂與傳統課堂教育的最大差別在于它要求學生成為自己學習的主人，發揮自己的主觀能動性，學會團隊合作，這樣才能夠真正地吸收知識，將教材上的知識內化進自己的內心，接下來將詳細闡述關于翻轉課堂的相關知識。

一、翻轉課堂與傳統課堂的對比分析

翻轉課堂與傳統課堂的對比本文主要從課前、課中、課后三個時間階段的教師與學生表現的不同情況來開展，接下來詳細論述相關內容。

（一）課前

在傳統的教學上，上課前教師雖然布置一定的預習任務，但是真正能夠預習的學生卻是寥寥無幾的，學生們往往等待著教師在上課過程中講解;而翻轉課堂不同，翻轉課堂要求學生們一定要做好相關的預習工作，不然上課的時候老師一問三不知，所以他們必須要提前預習相關的知識并且完成學習任務。

（二）課中

在傳統的教學課堂中，我們往往能夠看到的是教師在講臺上滔滔不絕地給學生們灌輸新知識，而下面的學生可能會感到無聊地發呆或者是感到犯困。課堂的主體是教師，學生們的參與度低，學生們對于知識的掌握往往處于表面狀態，而學習的進度亦是由老師控制的;但是翻轉課堂卻不一樣了，其課堂的主體是學生自身，學生們需要積極參與到課堂中來，教師僅僅在一旁進行傾聽和提出相關意見，學生們的參與度往往要比傳統課堂高，更為重要的是學生們在自己講解相關內容的過程中，還能夠將知識內化進自己的腦海里，提高學習質量，學生們的學習進度亦是由自己控制的，讓學生們成為自己學習的決定者。

（三）課后

在傳統教學的課堂中，教師們往往布置相應練習，讓學生們在課后自己去進行練習，而學生們是否真正去練習，這我們就不得而知了;而翻轉課堂的作用就在于它能夠讓學生們在課后的復習中自覺去反思自己學習中存在的問題，能夠讓學生們能夠去對自己所學習的知識進行一個復盤，創建自己的思維導圖，同時也愿意主動在課后做相應的練習來鞏固自己所學的相關知識。

在對比分析的過程中，筆者還發現了傳統的教學課堂往往培養的是學生們的模仿能力以及思維能力，而翻轉課堂確實在不斷開發學生們的自學能力/創新能力/交流能力，這些能力能夠極大地提高學生們的就業競爭力。

二、中職院校平面設計傳統課堂教學存在問題

傳統課堂教學歷史悠久，其具備自己的局限性，但是隨著時代的不斷發展，其的弊端正在不斷地暴露出來，所以筆者結合實際觀察，提出以下幾點所存在的問題：

（一）教學理念落后、教學方式傳統

在上文中筆者已經對比了傳統教學課堂與翻轉教學課堂的差異。在這里必須要再次闡述，目前的教師們所存在的教學理念落后以及教學方式傳統的問題。目前諸多中職院校的平面設計教師年紀較大，還在沿用過去的教學理念，沒有及時跟上現代社會發展的腳步，他們依舊沿用著過去那種教師進行講解，學生認真聽講的教學理念，在上機實踐操作時，他們往往按著套路給學生們講解，沒有認真聽取學生們的反饋，所采取的依舊是填鴨式的教育，這在很大程度上打擊了學生們學習的積極性;除此之外，即使教師們更新了自己的教學理念，使用多媒體工具進行輔助教學，但是實際上他們的教學方式依舊存在著“換湯不換藥”的現實狀況。

（二）缺乏教學效率、學生缺乏參與

其次是傳統課堂教學中也經常出現的情況，不否認中職院校也有很多盡職盡責的教師，他們往往認真準備課件，認真對學生們的學習情況進行檢查，布置大量的課后練習，但是實際上的教學效率并不高，學生們的學習質量也有待提高。這究竟是哪個環節出問題了呢，經過調查發現，一是學生們的上課注意力集中時間有限，而這些教師沒有能夠抓住知識的重點，反而一整節課都在進行知識的講解，學生們對于學習的重難點感到困惑，同時也覺得教師是在照本宣科，容易對學習失去興趣;另一方面是因為教師所布置的內容太多，需要耗費學生們大量的時間和精力，而目前的互聯網技術發達，學生們可能不愿意獨立自主思考，反而選擇上網復制粘貼作業答案而應付了事，學生們沒有能夠真正參與到學習中去，沒有能夠讓知識真正運用起來，加上現在人手一部手機，學習之外的誘惑實在是太多太多，學生們根本無法真正靜下心來去努力學習，并且知道是為自己的未來而學習，缺乏對自己和對學習的正確認知。

三、中職院校平面設計教學運用翻轉課堂的策略

為了能夠幫助更多的教師能夠迅速適應翻轉課堂的教學方式，本文結合傳統課堂存在的問題以及先進的教學經驗，對于中職院校平面設計教學運用翻轉課堂提出以下幾點建議：

（一）課前認真準備、安排學習任務

為了能夠讓學生們真正地加入翻轉課堂中，教師自身也需要做好充足的準備。首先教師就需要準備好相應的課件，將教材中所制定的學習目標以及知識的重難點都需要涵蓋到課件上，當然準備相應的學習資源以及學習視頻這是必不可少的，同時將課程內容的要求以及需要完成的學習任務發在QQ群或者是微信群中，讓學生們接收信息并做好充足的準備;除此之外，還需要一步步引導學生們去學習，學生們一開始接觸翻轉課堂的教學肯定處于一種不適應的狀態，所以就需要教師的鼓勵和支持。目前互聯網的發達程度足以支持記錄學生們的學習過程，所以也可以在云學習的平臺上成立類似于游戲上的升級打怪任務的學習進程，同時教師還應該在平臺上及時給學生們解答疑惑，這樣才能夠幫助學生一步步進入學習狀態，讓學生與教師共同探究問題，收獲解決問題的喜悅。

（二）課中認真傾聽、及時進行點評

其次就是需要教師在上課的過程中認真傾聽學生們的表達與闡述，并且之后能夠及時進行點評。在上課之前，翻轉課堂的學習小組已經分好，預習工作也是由小組成員共同完成，所以上課的過程也就是在聽學生們回報自己學習成果的過程。當然，在學生講解的過程中難免會出現一些錯誤，所以教師一定需要委婉地指出相應的錯誤，以《平面的構成以及色彩構成》這一節知識為例，學生們在上課過程中對于專業概念的知識講解可能不夠準確，教師就需要運用具體的實例來幫助學生們去理解這些抽象的概念，提升學生們的學習效果。當然，教師也可以鼓勵學生的學習小組們進行相互點評，發現錯誤，這樣能夠大大提高學生們在課堂中的參與積極性。平面設計這門課程是一門實操課，所以教師更應該認真點評學生們的作品，指出知識的關鍵點所在，當然也需要表揚表現優秀的小組或者學生，鼓勵更多的學生們向他們學習，讓學生們能夠在相互合作、團結的氛圍中進步。

（三）課后認真總結、鼓勵學生思考

最后，教師所需要做的就是在課后對整節課的內容進行總結，當然在教師的總結之前，應該號召學生們對自己的表現進行總結，總結出學生們自己在預習過程中出現的問題，總結出知識的易錯點，還需要學生們總結自己在整個學習的過程中存在著哪一些問題，鼓勵學生們進行一定的自我反思，并引導學生們在今后的平面設計知識的學習過程中如何克服困難，如何打敗具備拖延癥的自己，幫助學生們更進一步的成長。

（四）舉辦相應比賽、提高學生實踐能力

翻轉課堂主要目的是提高學生們的學習參與性，從而幫助學生們真正積極主動地去吸收知識，更重要的是為了提高學生們的學習質量以及實踐能力，幫助他們增強自己的就業競爭力。所以，教師還可以采取獎勵和激勵式教學，舉辦相應的比賽，讓學生們運用平面設計所學的知識去設計某個主題的內容，鼓勵學生們進行創新，進行團體之間的合作，讓學生們能夠一步步提高自己的軟實力。

綜上所述，翻轉課堂在中職院校平面設計教學中的運用很大程度上轉換了教師與學生的位置，讓學生變成了課堂的主體，而教師變成了學生學習路上的引導者。翻轉課堂的提出，應該進一步培養學生們良好的學習習慣，對學生的學習起到促進作用，同時也能夠提高學校的教學質量，翻轉課堂的成功開展，離不開學校、教師，學生的共同努力。

參考文獻：

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作者簡介：施冰茵（1985-），女，漢族，浙江玉環人，本科，一級教師，研究方向：平面設計。