小學體育籃球教學之趣味教學策略

張衛(wèi)煜

摘?要：籃球教學作為小學體育教學中最為重要的組成部分，對于提升學生的身體素質(zhì)、提升學生的團隊協(xié)作能力、形成良好的品質(zhì)等具有十分重要的價值。因此，針對當前小學體育籃球教學現(xiàn)狀，不斷提升其教學的趣味性，已經(jīng)成為擺在一線教師面前的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學體育;籃球教學;趣味

在健康中國的計劃中，全面加強小學生的體育健康教育、積極構(gòu)建體育強國，已經(jīng)成為一項重要的任務(wù)。在小學體育教學中，籃球以“娛樂性、競技性、游戲性、技巧性”的特征，深受小學生的喜愛，并且已經(jīng)成為小學體育課堂教學中的重要組成部分。

一、小學體育籃球趣味教學內(nèi)涵分析

在當前小學體育籃球教學中，受到多種因素的影響，教師在開展教學中，基本上都是采用“放羊式”、“圈羊式”、“訓練式”的課堂教學模式，以至于學生學習興趣低下，未達到籃球教學的預期目的。據(jù)此，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分借助趣味教學法，激活小學籃球課堂教學。

所謂的趣味性教學模式主要是指在具體的小學籃球教學中，切實結(jié)合小學生的年齡特點、教學任務(wù)和教學內(nèi)容等，借助多種有趣的教學方法和教學手段，組織學生在趣味性極高的氛圍中，積極主動參與到籃球?qū)W習中，并在這一過程中，逐漸達到預期的教學目標。與傳統(tǒng)的籃球教學模式相比，在趣味性的籃球教學模式下，不僅促使學生認識到了籃球?qū)W習的快樂，并且促使學生在籃球的學習中，獲得了一定的運動體驗，最大限度調(diào)動了學生的學習積極性，促使學生逐漸形成了良好的鍛煉習慣、鍛煉意識等;另一方面，在趣味教學模式下，不僅僅吸引了學生的注意力，也使得學生在不知不覺中完成了相應的練習，不僅幫助學生熟練地掌握了一定的籃球運動技能，也在很大程度上提升了學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)了籃球教學的最終目的[1]。

二、小學體育籃球教學中的趣味教學策略分析

（一）激發(fā)學生的籃球?qū)W習興趣

從心理學的角度上進行分析，只有激發(fā)學生的好奇心，才能促使學生產(chǎn)生對新事物進行探索的心理傾向。因此，在小學籃球教學中，為了促使學生感受到籃球?qū)W習的樂趣，在教學的過程中，必須要給采取積極有效的措施，全面激發(fā)學生的籃球?qū)W習興趣。例如，在開展籃球教學之前，就可以給小學生講述一些籃球明星的故事，并借助小學生都喜歡聽故事的心理，調(diào)動學生的好奇心，引導學生積極主動參與其中;同時，在激發(fā)學生籃球?qū)W習興趣的時候，教師還可以借助幽默的語言，將相關(guān)的小故事等穿插在籃球知識與籃球技能教學中，給小學生營造一個良好的籃球?qū)W習環(huán)境，進而促使學生積極主動參與到籃球?qū)W習中。

（二）借助游戲提升籃球教學的趣味性

就小學生這一特殊的群體來說，喜歡游戲是其天性。因此，教師在開展趣味性教學的時候，必須要充分借助游戲教學模式，充分利用游戲的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，并全面提升籃球教學的教學效率。例如，在“移動籃筐”教學中，教師就充分借助了游戲教學模式：按照10人一組的形式，將全班學生劃分為若干個小組，其中兩個小組化為一個學習小隊。之后，引導每一個學習小隊中3名學生通過手拉手的形式，圍成一個圓圈，并將其作為籃筐，其他的隊員則進行進球比賽。在這樣一種游戲化的教學模式下，充分點燃了學生的籃球運動熱情，促使學生積極主動參與到籃球?qū)W習中[2]。

（三）借助音樂開展訓練，提升趣味性

音樂具有極強的魔力，可有效感染學生的心情。在傳統(tǒng)的小學籃球教學模式下，學生在訓練的過程中，常常出現(xiàn)學習枯燥、無味的現(xiàn)象，以至于學生學習積極性比較低。據(jù)此，教師在開展籃球教學的過程中，就可以借助音樂的魅力，將一些節(jié)奏感非常強烈的音樂與籃球教學進行有效的結(jié)合，如：在籃球排球的技能訓練中，就可以將爵士樂、兔子舞等節(jié)奏感比較強的音樂融入其中，促使學生在動感的音樂節(jié)奏中，積極參與到籃球訓練中。而學生在完成高強度的訓練之后，教師就可以切換音樂，借助舒緩的音樂，使得學生身體放松、心理變得更加平靜。如此一來，在音樂的融合的教學模式下，最大限度激發(fā)了學生的籃球?qū)W習興趣，提升了籃球課堂的趣味性[3]。

（四）組織籃球競賽，點燃學生運動熱情

教師在開展小學籃球教學的過程中，為了最大限度激活課堂，點燃學生對籃球運動的熱情，就可以充分借助競賽的形式，引導學生在積累的籃球競賽中，證明自己的實力、獲得教師和同齡人的欣賞，進而全面提升學生的參與熱情。同時，就競賽這一教學形式的特征來說，也與小學生天性、心理活動特點等相適應，可促使學生在激烈的競賽中，獲得最大限度的滿足。例如，在具體的籃球教學中，就可以借助運球接力賽的形式，將全面學生劃分為幾個小組，以小組的形式展開競賽。如此一來，學生在競賽的過程中，發(fā)揮了最佳的水平，并在競賽過程中，提升了合作能力、競技精神等。

（五）實施激勵性教學評價，提升學生學習自信心

在籃球課堂教學中，教學評價尤為重要，直接影響了教學的時效性。因此，在趣味性的籃球教學模式下，教師必須要改變傳統(tǒng)的籃球?qū)W習評價模式，不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，還要充分借助群體橫向、個體縱向相結(jié)合的形式，引導學生與自己進行對比，使其感受到自己的進步，進而激發(fā)學生的籃球?qū)W習積極性。同時，在對學生進行教學評價的時候，還必須要加強鼓勵性語言的運用，借助有效鼓勵、肯定等，不斷提升學生的學習興趣，真正實現(xiàn)籃球教學的趣味性[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，鑒于當前小學籃球教學中存在的問題，教師在課堂教學中，必須要結(jié)合小學生的年齡特點、教學任務(wù)等，通過穿插故事、游戲教學、音樂訓練、籃球競賽、激勵性教學評價等，不斷提升籃球教學的趣味性，進而全面提升籃球課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]李婉.“趣味籃球”教學方案在小學高年級籃球課中的應用研究[D].首都體育學院，2019.

[2]許麗春.游戲法在小學體育籃球課中應用[J].當代教研論叢，2018（01）：111-112.

[3]張鵬.小學籃球教學中趣味教學模式的實踐[J].課程教育研究，2017（47）：211-212.

[4]湯紅娟.淺談小學體育籃球教學引入游戲的策略[J].小學教學參考，2016（30）：72.