關于高等服裝設計教育教學改革的探討

摘?要：隨著社會的發展，我國教育正在進行深入的改革，進行教育、教學模式和教學方法的不斷改革，以便滿足我國社會人才的需求。社會的發展往往是迅速并且變化莫測，市場對人才的需求也越發廣泛。同時，社會市場對人才的綜合素質以及專業水平能力的要求越來越高。目前，我國的高端教育教學，為了跟進社會的發展步伐，正在不斷的進行教育教學模式的改革與探，全面提高高等教育、教學的水平，強化辦學理念，貫徹辦學宗旨，對學生進行更專業的技術培訓，滿足當今市場上企業對人才的需求。基于此，本文主要對高等服裝設計教育教學的改革進行探討，分析該教學模式存在的問題，以及可以進行突破的方面，進行新策略探析，從而提高教學水平，提升學生的專業能力，使得他們能夠更加從容的面對當今市場的競爭。

關鍵詞：高等教育;服裝設計;教育教學改革;企業需求;教學模式;策略探析;人才培養

隨著我國的發展，市場在不斷的進行擴大，對人才的需求也在不斷的增加，同時，對人才專業水平能力的要求也在不斷的提高。面對企業與社會這一發展趨勢，高等服裝設計教育，不得不進行教學方式和教學模式的改革探究，最高效的人才培養模式進行轉變。充實我國高等服裝設計專業教育的教育模式，進行多個培養目標的設置，拓寬培養口徑，提高高等教學的適用性，增加高等教育教學的特色培養等，是我國高校高等教育教學的主要發展目標。

一、我國高等服裝設計教育教學存在的問題

目前，我國高等服裝設計教育教學存在著一系列如教育資源短缺、教師資源缺乏、教學方式單一等問題。

首先，最主要的是高等服裝設計教育資源短缺的問題，我國現存的設計類高校并不多，能夠為熱愛設計類專業的學生提供的選擇機會和教育資源極，學生與教師的發展空間都被限制在了一定范圍內，導致了教育水平和教育質量在短期內無法提高。因此，許多學生的發展，被止步于此，但許多的學生期望得到更高的發展，希望能夠進一步學習設計，并且有一定的經濟能力支撐的，都選擇出國深造，留在國內的少之又少。對此，我國高等服裝設計教育教學的改革，可以從這方面進行探討。其次，是我國高等教育教學面臨的普遍問題即教學模式過于單一，學生得到歷練的機會少之又少。許多高校會積極響應國家進行教育改革的號召，但取得的成效并不高。教師仍采用傳統的教學模式，都與理論知識傳授為基礎，實踐教學極少。許多教師采用一個黑板，一本教材，一支粉筆，便可完成一個課時的教育內容，在這一個課時的教育教學過程中，學生得到的發言機會少之又少，與教師的互動不多。學生的思維得不到擴充，但藝術類的專業要求學生有一定的思維能力和豐富的想象力，永遠保持創新與思維的活躍，傳統的教學方式和思維模式對他們來說，無疑不是一個思維與想象的禁錮。對此，高等服裝設計教育教學的改革，可以從教師的教學模式進行深入探究。最后是學生的學習方法低效與思想認識不夠深刻，不會充分作用所擁有的資源，教學設備的完善也沒有起到積極的作用。

對此，高等院校的教育改革任重而道遠，應當充分結合學校所擁有的資源以及師生目前的狀況，從實際出發，將改革措施落實，從各個方面進行管理與改進，從而全面提高高校的教育教學水平發展，促進我國教育體系的完善，提高國民素質，促進國家發展。

二、高等服裝設計教育教學應遵循的教學原則

所謂“無規矩不成方圓”，事物的變化都遵循著一定的規矩，如：國家有規范國民行為素質的法律與道德規范;軍隊中有軍隊中的紀律，每一名軍人都必須嚴格遵守;公司、企業等有專屬于他們規范員工行為的規章制度，甚至一個家族中，有屬于他們的族規、家法家規。因此，高校的高等教育教學也應當有相應的教學原則。因此，以下是高等服裝設計教育教學應遵循的教學原則：

第一，以人為本的原則。教師在進行教學的過程中，應該秉著以學生為本的原則，從學生的角度進行思考與教育，將課堂的主動權交給學生，而教師自身則作為一個指引者、協助者的角色參與到課堂中，適當地給予學生啟發與幫助，或者適時地維持課堂紀律，讓學生在一個高度自主、有序的環境中進行交流與學習。第二，高等服裝設計教育教學應遵循因材施教原則。設計需要靈感，學習設計需要進行大量的經驗學習，需要參考前輩成功的設計作品，學習前輩的設計經驗，但又不能毫無選擇地，采用各種各樣的設計案例教學法，教師需要進行相應的篩選，采用正確的教學資源，秉著因材施教的原則進行教學活動。第三，理論與實際相結合的原則。學生在進行服裝設計的學習過程中，難以避免進行實踐操作學習。設計是一門需要有扎實的理論功底，同時又需要擁有一雙靈活的巧手，進行布料的裁剪與縫合，從而完成一件完美的作品。第四，開創性教學原則。服裝設計是一門需要靈活思維與創新思維的學科，設計出的作品是否能得到大眾的承認與熱愛，取決于設計的作品是否新穎，同時又不超出大眾所能理解與接受的范圍。所以，教師在進行服裝設計教育教學的過程中，應當遵循開創性教學，培養學生的發散性思維與創新思維，帶領學生不斷進行探索，從而獲得設計靈感，不斷地學習與進步。

高等服裝設計教育教學的改革探究是高校的任務，同時，也是教師與學生的共同任務。教師在教學過程中，需要遵循相應的教學原則，學生也需要不斷地進行努力，配合教師進行探索，從而實現教學水平的提高。

三、高等服裝設計教育教學改革的措施研究分析

（一）高校全面貫徹落實改革計劃，完善教學設備

高等服裝設計教育教學的改革，首先需要校方的全面支持，并制定相應的改革措施落實計劃，將通知下發到各處，通知相關的部門與人員，共同探討學校可實施的改革計劃，然后根據商談結果嚴格落實，做好監督與管理工作，確保改革計劃的有效性。其次是進行相應的擴招或者與社會企業合作，完善學校的教育教學設備，讓學生能得到更多的發展機會。如：增加學校的實踐教學課程，讓學生參與實踐學習，或者建立校園模擬服裝設計站，增加學生自主設計與競賽的機會，將優秀作品進行通報展示或者表彰獎勵，激發學生的參與積極性。除此之外，也可以與校外企業進行聯合辦學，增加學生進入企業見習或者觀摩學習的機會等。

校方積極響應國家有關教育改革的號召，對教師與學生來說，是一個無形的激勵因素，校方積極的態度更容易引起學生與教師的共鳴與認可，從而參與到其中。教學設備的完善，能夠給予學生一個更加全面的、高水平的學習環境，同時提升高校的辦學水平。

（二）教師遵循相關的教學原則進行高等服裝設計的教育教學活動

教師對學生的影響往往是最為直觀、最為重大的。學生在學習的過程中，往往會將教師所提出的標準視為自己的發展目標，后期通過不斷的努力，積極的向那一標準靠近。所以，教師在教學過程中，需要遵循相應的教學原則，同時提高自身的教學素養與教學認知，真正做到“為人師表”。

學生的學習效率和成果，體現著教師教學的水平，學生的思維水平與目光，以及是否有遠見，在很大程度上都受到教師教學過程中的影響，這種影響是潛移默化的。若教師在教學過程中，像學生透露出來的是一種積極探索的思想，學生在學習過程中也會不斷進行思考與探索。若教師在教學過程中，給予學生的僅僅是課本上或者表面上的東西，學生容易形成惰性思維，甚至會喪失思考精神，坐等教師進行“全面灌輸”，形成一種自己不必思考，教師會給出答案的依賴心理。對此，進行高等服裝設計教育教學的改革，需要教師改變傳統的“全面灌輸式”的教學模式，結合相應的教學原則，采用一種思考型的教學模式，帶領學生進行知識的探究與討論，拓展學生的思維，探究服裝設計理念，讓學生在自主思考中不斷學習，不斷進步。

（三）結合信息技術發展，探究服裝設計教學改革的發展方向

隨著信息技術的發展，給生活、經濟、教育等方面帶來的便利不言而喻，進行高等服裝設計教學教育的改革，可以充分結合當今信息技術的發展趨勢進行改革措施的完善與落實。

服裝設計需要進行大量的腦力活動，以及進行手稿的畫作。這時，教師可以采用信息技術對學生進行初稿設計的畫作教學，讓學生學會采用電子產品作為輔助手段完成作品設計。可以進行網絡虛擬設計，學生通過網絡虛擬設計完成自己的作品，然后交與教師進行評價整改，最終完成作品，這一模式教學節省了一定的時間，同時打破了空間的限制，教師與學生能夠通過網絡交流，更加快速地進行溝通交流等。其次，高校也可以專門建立一個模擬設計的交流平臺，供學生與教師在這一平臺中進行設計理念的探討，在完成教學任務的同時完成設計任務。

四、結語

綜上，高等服裝設計教育教學的改革可以從校方、教師、學生以及教學設備等方面進行探究與落實。校方采用積極的態度響應改革號召，教師保持積極的教學態度，學生進行配合，在不斷完善的教學設備的輔助下，高等服裝設計教育教學的改革將會取得相應成就，高校的教學水平和質量會有所提高，學生也會獲得相應的發展機會。

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作者簡介：蔣婧（1989-），女，漢族，山西大同人，碩士，山西青年職業學院助教，研究方向：服裝與服飾設計，美術理論、教育理論。