快樂教學法在小學語文教學中的應用研究

時瑞涓

摘?要：小學語文是應試教育中必學的科目之一，受到學校、教師、家長和學生的重視，而如何讓小學生學好語文，語文教師需要使用適宜的教學法進行教學，如快樂教學法、情境教學法等，幫助學生掌握語言交流能力，激發學生學習語文的興趣。本文通過分析快樂教學法在小學語文教學中的作用和意義，研究快樂教學法在小學語文課堂上的應用。

關鍵詞：快樂教學法;小學語文;教學;應用研究

一、快樂教學法的作用與意義

在我國，語文是一門傳授文字、古詩詞、散文等不同文體知識的一門科目，能夠對學生自我認知能力、邏輯思維能力、辨別是非能力、語文理解能力、語言溝通能力等綜合素質進行全面的培養。在語文教學活動中實施整個快樂教學法，小學生可以成為語文課堂上的主體，主動去感受、學習、探索語文的世界。隨著科技的進步，小學教師逐漸舍棄填鴨式教學法，選用其他有效的教學法，如快樂教學法、情境教學法、任務驅動教學法等等。本文主要推薦快樂教學法，因為快樂教學法不僅可以提高學生的學習興趣，讓學生以快樂的心情去學習，學到的知識更加豐富，還可以營造良好的課堂環境，促進師生之間的互動，有效地提高小學語文課堂的教學質量。其次，小學生屬于心智不成熟，是非辨別能力較弱、學習能力較弱的群體，需要教師和家長的監督和指導，才能認真地學習。而且小學生本身就貪玩，好奇心重，教師使用快樂教學法可以有效地吸引學生的注意力，激發了學生天性與主觀能動性，從而主動參與到教學活動中，形成“玩中學，學中玩”的氛圍，使得學生德智體美勞全面發展，從而促進了我們語文教學質量的全面提高。[1]

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用

（一）培養小學生學習語文的興趣

興趣是人們最優秀的老師之一，興趣可以使得人們主動去探索，而不是被動地填充知識，學到的知識是更加豐富的。當小學教師使用快樂教學法的時候，需要設計好教學活動，調節課堂學習氛圍，將學生引入到教學活動中。教師的形象是很重要的，學生在課堂上目光會跟隨著教師，教師應該注重自己的行為舉止，可以通過幽默的語氣、可愛的詞語，而不是小學生無法理解的專業術語，引導學生參與到語文的學習中，有助于提高學生的學習興趣。[2]其次教師可以通過研究課本知識點和生活實例，設計一些小游戲的教學活動，讓學生在游戲中快樂地學習，教師可以通過詞語連連看或者字和拼音連連看的游戲，或者故事情節引導卡片連接的游戲，讓學生分組完成，搶答回答小組討論的答案。當學生回答正確時，教師進行鼓勵并且統計小組分數;當學生回答錯誤的時候，教師應該給予鼓勵，引導學生回答。

比如在講解《小蝌蚪找媽媽》這一課的時候，教師可以讓學生當做小蝌蚪，自己是小蝌蚪的媽媽，發給小學生找媽媽的步驟的字體卡片和小蝌蚪成長變化的卡片，先讓學生進行拼音和文字的連連看游戲，讓學生掌握文字的知識，再讓小組內的學生討論選擇通過哪些卡片上的文字找到媽媽。最后找到媽媽的那一組進行獎勵和表揚，還沒有找到小蝌蚪的進行鼓勵，讓其他組小朋友幫助他們，一起完成該游戲。在游戲中可以促進師生和學生之間互動，促進同學之間的交流，營造愉悅的學習環境，讓學生快樂地學習到《小蝌蚪找媽媽》這一課的所有知識點。

（二）創設快樂的學習情景

在課堂上使用快樂教學法有有助于教師創設快樂的學習情景，使得學生全身心投入到語文世界的探索和學習中，學到的知識程度較好。[3]而快樂教學法不同于傳統的填鴨式教學法，它直接改變了以教師為主體的模式，變為以學生為主體，創建快樂的學習情景，充分調動學生的學習熱情和主動性，促進學生的能力和思維的發展，使學生可以德智體美勞的全面發展。當學生一直在快樂的學習情景中學習，相對于其他沒有采用快樂教學法的學生而言，可以培養學生健康的心理和鮮明的個性，促進學生身心健康的成長。

例如在講解《有趣的動物》這一課時，可以舉辦動物森林大會，讓學生分組扮演不同的動物進行表演，戴著動物的特征自制面具或者衣服等等，講解自己扮演動物的詳細情況，并且進行模擬動物的行為，教師則扮演動物大王一起參加動物大會，讓小朋友可以在課堂上學習到世界上各種各樣的動物，拓寬學生的視野。而家長在與學生自制動物面具的時候，一起學習動物的知識，使得學生在快樂的學習情景下進行學習，提高小學語文的教學質量，使得快樂教學法應用到恰到好處。

（三）提高教師的綜合能力

快樂教學法是需要教師花費較多的時間去設計整體的教學過程的，不是簡單的照本宣科地念著課本就結束了課堂。首先教師需要樹立好榜樣作用，要讓小學生跟隨教師的腳步學習，教師應該注重自己的一言一行，端正自己的思想，時刻嚴格要求自己遵守校規行為規范，使得學生以教師為榜樣，潛移默化地會自主向教師學習。而教師在備課的時候，不僅要觀察生活中的實例，還需要針對教材的知識點進行備課，建立起游戲、活動和知識點的連接，尋找該課知識點的幽默點和有趣的地方，在規定的教學時間內完成教學任務，實現教學目標和素質目標。快樂教學法需要教師具備較強的教學能力和組織能力，促進教師使用多元化的多媒體設備和豐富的教學資源，需要教師使用有趣的語氣和簡單易懂的交流方式，從小學生的角度出發進行教學。[4]

其次，一個人的力量是有限的，小學語文教師應該適當參加有關快樂教學法的講座和培訓，學習標準化和規范化的快樂教學法，和其他教師進行討論，互相學習，共同進步，促進快樂教學法在小學語文課堂中的可持續發展。而小學語文教師在自己的整個教學生涯中，可以不斷地提高自我的綜合能力，使用快樂教學法應用在小學語文課堂上，提高學生學習興趣和課堂教學質量，不斷地總結和評價，改善自我的教學方法和教學技巧，為自己成為一名優秀的人民教師而努力。

三、總結

快樂教學法是近期備受小學語文課堂歡迎的教學法之一，不僅讓學生可以在“學中玩，玩中學”，可以有效地提高學生的學習興趣和學習主動性，創設良好的學習情景，還可以提高教師的綜合能力，促進良好師生關系的形成，提高語文課堂的質量。而快樂教學法的具體應用在課堂上的形式是很多的，如游戲、小活動、故事表演等等，需要教師不斷地摸索、討論、研究，建立一套完整的教學體系。

參考文獻：

[1]陳娟.快樂教學法在小學語文教學中的應用分析[J].課程教育研究，2019（50）：132.

[2]王傳慧，王貴玲.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].中國教師，2018（S2）：20.

[3]李詩麗.思考快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019（09）：54.

[4]袁蓉.基于快樂教學法在小學語文教學中的應用[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：300-301.