新課改背景下小學(xué)語文德育教學(xué)的實施路徑

羅蕓

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教學(xué)過程中，……逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”由此可見，德育是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著社會的不斷發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求也越來越高，教育部門也增強對德育教育的重視程度。新課改形勢下，小學(xué)德育教學(xué)已得到落實，德育教學(xué)工作的有效實施能有效培育學(xué)生的思想道德意識，培育學(xué)生樹立正確的三觀，不論在學(xué)習(xí)還是生活中讓其都能保持一顆向善之心。對于全面提升小學(xué)生素質(zhì)而言，德育教育的有效實施具有重大的現(xiàn)實意義，其不僅能強化小學(xué)生的社會責(zé)任感，還能有效促進小學(xué)德育教育全面發(fā)展，全面改善重文化輕道德素質(zhì)的不良現(xiàn)象。目前，要在新課改背景下有效開展小學(xué)德育教學(xué)，具體措施可從以下幾點著手。

一、深入挖掘語文教材，把握德育切入點

要真正實現(xiàn)德育教學(xué)高效滲透小學(xué)語文教學(xué)之中，必須充分挖掘語文教材中的德育教學(xué)內(nèi)容。作為語文教學(xué)的重要憑借，教材的價值不可忽視，而教材自身所具備的教育優(yōu)勢也不容忽視。高效挖掘小學(xué)語文教學(xué)之中的德育教學(xué)內(nèi)容，有助于德育教學(xué)有機滲透。不斷挖掘語文教材之中包含的德育素材，對其進行有序處理和有效運用，能夠充分保障德育教學(xué)的有效性。在語文教材中，德育的體現(xiàn)是多方面的。

比如在《過零丁洋》的教學(xué)中，學(xué)生通過對詩句“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的反復(fù)誦讀，體會到詩人文天祥在被俘之后誓死明志的高風(fēng)亮節(jié)和慷慨激昂的愛國之情，從中受到熏陶，從而激發(fā)其愛國熱情……通過對學(xué)生有目的有針對性地進行價值觀、人生觀、道德觀等多方面的思想教育，不斷健全其人格，讓他們明白做人做事的深刻道理，這是每一位語文教師在教學(xué)中義不容辭的職責(zé)所在。所以，在語文教學(xué)實踐過程中，要對新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材進行深入研究，做實做好德育教學(xué)工作。

二、堅持以生為本，重視德育階段性

基于新課改背景，小學(xué)語文教師應(yīng)秉持“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，重視德育教學(xué)的階段性。德育教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與年齡階段進行科學(xué)選擇，通常分為低、中、高三個階段。低年級的學(xué)生需要對德育教育內(nèi)容進行初步感知，可采用升國旗的形式向小學(xué)生滲透愛國情懷，讓學(xué)生明白國旗即代表國家，升旗時要行注目禮，以此表示對國家與祖國的尊重和熱愛。還可給學(xué)生展示“北京天安門”等圖片，以告知學(xué)生北京是我國的首都。對于中年級的小學(xué)生需進一步對其進行理性教育與德育教育，可通過課文教學(xué)激發(fā)其愛國之情，促進其形成正確的人生觀、價值觀。

比如課文《林海》《美麗的小興安嶺》等，這些文章都充分展現(xiàn)了我國的美麗景色和富饒資源，以此增強學(xué)生的民族自豪感。對于高年級小學(xué)生而言，除了通過教材進行德育教育滲透，還需要引導(dǎo)他們開展一些戶外拓展活動或者課外閱讀，對其道德品質(zhì)進一步強化，可通過新聞時事講評、法律小講堂等方式，讓他們正確認(rèn)識法律等。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生道德修養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，是情境教學(xué)法中常用的教學(xué)方式之一。在新課改背景下，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，加強師生之間的互動交流。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，對學(xué)生實施德育教育。從本質(zhì)上來說，德育教育的重點是教師善于引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生理解深層次的情感內(nèi)容，從而滲透德育教育。創(chuàng)設(shè)問題情境有助于教師逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進行思考，德育教育內(nèi)容無形地滲透于思考過程，全面提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

例如在鑒賞《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞時，為讓學(xué)生感受到詞中蘊含的離別之情，教師通過提出系列的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境：“題目明明是送友人，為什么詩中又描寫到了春天？如果你在送別友人，你會有怎樣的心情？……”通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生掌握詩人所采用的手法，并體會朋友之間那種深厚的情誼，懂得珍惜朋友之間的友誼，真誠待人。這對全面提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)具有重要的促進作用。

四、營造課堂氛圍，對學(xué)生進行德育熏陶

在教學(xué)過程中，良好的教學(xué)氛圍可以促進課堂教學(xué)活動高效開展，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生受到德育熏陶。在小學(xué)語文德育教學(xué)中，教師可以采取一定措施來營造教學(xué)氛圍，比如鼓勵學(xué)生以小組方式對課文進行探討、通過信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)情境等，營造出良好的教學(xué)氛圍，便于更好地實施德育教育。

例如在教學(xué)《只有一個地球》時，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容，將關(guān)于地球的相關(guān)資料制作成課件，借助直觀、具體的課件圖片和視頻來實施教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)直觀地了解地球相關(guān)信息，深入探究地球出現(xiàn)的變化，教導(dǎo)學(xué)生保護自然環(huán)境，愛護地球。通過這種教學(xué)方式對學(xué)生進行德育熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識到保護大自然和愛護地球的重要性，實現(xiàn)德育教育目的。

總而言之，在新課改背景下，德育不僅是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，也是落實語文學(xué)科“人文性”的有效方式。在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育教育時，教師應(yīng)突破學(xué)科本位思想，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點，結(jié)合小學(xué)實際學(xué)習(xí)情況，增強德育教育的針對性與實效性。唯有善于把握和創(chuàng)造機會，在語文教學(xué)中有機融合德育教育，切實落實德育教育，促進語文教育與德育教育真正實現(xiàn)共同發(fā)展，才能在傳承傳統(tǒng)美德的同時，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

作者簡介：四川省成都市蓉城小學(xué)語文教師。