春風化雨，潤物無聲

【摘要】信息技術能化抽象為具體，有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。在閱讀教學中，我利用希沃白板5、班級優(yōu)化大師等相關軟件，運用智能手機、希沃展臺等工具，課前創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 （激趣）;課中游戲闖關，有趣生動（持趣）;課后拓展學習空間，互動共享學習成果（延趣）。這樣有效地將語言進行遷徙和創(chuàng)新，促進知識轉(zhuǎn)化成能力，在潛移默化中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生如沐春風，寓教于樂。

【關鍵詞】信息技術;趣味英語閱讀;教學探究

【作者簡介】黃蔚，貴州省安順市第二高級中學。

信息技術是管理和處理信息時所采用的各種技術的總稱，它能激發(fā)學生的學習興趣，化抽象為具體。高中英語新課程標準中指出：普通高中英語課程要豐富課程資源，拓展學習渠道。將信息技術合理地應用在新課改的教學中是時代發(fā)展的要求，因此，我學習了希沃白板5、班級優(yōu)化大師等相關軟件，智能手機、希沃展臺等工具融入英語閱讀教學中，建立“創(chuàng)設情景，游戲闖關，共享延趣”的教學方式，創(chuàng)造樂教和樂學氛圍，嘗試打造一堂開放、人本、創(chuàng)新、共享的趣味英語閱讀課。

一、 課前創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 （激趣）

本次閱讀內(nèi)容選自外研社必修1第四模塊閱讀文章a lively city，介紹外國人John Martin 在中國人Xiao Li的帶領下游覽廈門的經(jīng)歷。課堂開始，我進行角色扮演，我扮演導游Xiao Li，學生扮演外國人John Martin和他的友人。我播放廈門風光的視頻引入課題，激發(fā)學生的好奇心。再插入廈門地圖，學生立刻知道今天的游覽地——廈門。課前利用希沃白板多媒體模塊，生動地創(chuàng)設情景，讓學生和老師自然地融入角色中，充分激發(fā)學生的學習熱情和興趣，為之后的學習活動奠定基礎。

二、 課中游戲闖關，有趣生動（持趣）

營造一個有趣生動的課堂環(huán)境，在引入今天的游覽地---廈門后，我利用希沃白板5中的課堂活動模塊，設計了4個閱讀闖關活動，由淺入深，層層遞進，創(chuàng)意不斷。

第一，閱讀活動是單詞對對碰。利用知識配對，設計兩欄，左邊是本文重點詞匯、短語的中文意思，右邊是基于學生的生活所編寫的句子，每個句子包含一個重點詞匯或是短語。學生走上講臺，用希沃筆連線進行搶答。同時，用希沃白板5中的英漢詞典帶領學生讀較難的關鍵詞，并展示其例句，顯示其在具體句子中的應用。這一課堂活動體現(xiàn)了重點詞匯、短語的讀音與應用，為學生的閱讀掃清了障礙。

第二，閱讀活動是搶答題。學生聽錄音，讀后思考。第一個問題我用了希沃白板的蒙層功能，學生找到答案后，可以逐漸展示答案。第二個問題我用思維導圖引導學生開展頭腦風暴，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

第三，閱讀活動是尋找游覽路線。用圖片展示廈門的4個景點，讓學生走上講臺用希沃筆進行連線，畫出今天的游覽路線。

第四，閱讀活動是鳥瞰廈門。選取希沃白板5課堂活動中的選詞填空，一邊展現(xiàn)廈門的全景，一邊對廈一日游進行小結，挖掉其中的重點詞語或是短語，讓學生選詞填空。

閱讀完全文后，我設計了讀后活動。先展示了明日的游覽地——安順，播放自己錄制的一段微課視頻介紹明日的游覽路線，給學生做一個范例，讓學生小組合作設計自己的游覽路線圖。學生通過智能手機在網(wǎng)上搜索安順的旅游信息，繪制游覽路線圖，通過希沃展臺展示小組設計的游覽路線，陳述安順一日游。同時，用希沃展臺點評學生的作品。最后，伴隨著悅耳的輕音樂，精心編寫一段游覽小結，喚醒學生的情感，認識到每一天都是新的旅程。

We are fortunate to enjoy the course of happiness together.We cant forget making joint efforts to complete the tasks .During this trip，we are a familiy.More importantly， the most beatiful scenery hasnt been seen yet; the most attractive place hasnt been reached yet;the most glorious day hasnt lived.So we are always on the way to a new trip， we are starving for the new trip together！（我們幸運地一起享受快樂的過程，我們不能忘記共同努力去完成任務。在旅行中，我們是一個家庭。更為重要的是，最美的風景還沒有被看，最有魅力的地方還沒有到達，最輝煌的日子還沒有到來，所以我們總是在去新旅程的路上，我們渴望一起進行新的旅程！）

三、課后拓展學習空間，互動共享學習成果（延趣）

閱讀課結束后，我主動探索和補充了課后學習內(nèi)容。我利用班級QQ群發(fā)布作業(yè)：1.微寫作（翻譯本文中重點的短語句）2.對今天的旅行進行英文小結。利用QQ上傳學生的學習中的優(yōu)秀成果，教師和學生可以共享學習成果，延續(xù)課后學習的樂趣。

通過本次閱讀教學的探究，課前創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣;課中游戲闖關，有趣生動課后拓展學習空間，互動共享學習成果。借助希沃白板5、班級優(yōu)化大師等相關軟件，依托智能手機、希沃展臺等工具的幫助，豐富了英語教學的內(nèi)容，優(yōu)化了知識展現(xiàn)的形式，引導學生圍繞主題參與到描述、分析、判斷、闡述的互動式教學活動中，由淺入深，逐漸實現(xiàn)對語言的習得，潛移默化中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生如沐春風，寓教于樂，成功地打造了一堂開放、人本、創(chuàng)新、共享的趣味英語閱讀教學課。

參考文獻：

[1]章劍衛(wèi).信息技術與課程整合的研究與實踐[D].杭州：浙江省教育廳教研室，2000.