高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)題的命題特點(diǎn)及對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

【摘要】從2016年起，廣東省取消高考自主命題，采用全國(guó)卷。跟廣東卷對(duì)比，全國(guó)卷出現(xiàn)了個(gè)別題型變化，因此研究新題型的命題特點(diǎn)十分必要，高考題型變化也必然會(huì)對(duì)現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)和考生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的反撥作用。

【關(guān)鍵詞】短文改錯(cuò);英語(yǔ)教學(xué);反撥作用

【作者簡(jiǎn)介】李婉儀（1979.02.24-），女，漢族，廣州市白云藝術(shù)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

本文研究近三年高考英語(yǔ)全國(guó)卷的短文改錯(cuò)題，分析該題的命題特點(diǎn)，把握高考試題的變化，必將對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)起到一定的導(dǎo)向和反撥作用。

一、短文改錯(cuò)題簡(jiǎn)介

短文改錯(cuò)是語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合為一體的綜合性試題，意在考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)、判斷、糾正文章中錯(cuò)誤的能力以及對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇三要素的把握能力。

二、近三年高考全國(guó)卷短文改錯(cuò)的命題特點(diǎn)

1.注重語(yǔ)境和篇章理解。有別于單句改錯(cuò)，短文改錯(cuò)是一篇長(zhǎng)約100字左右的短文，多為記敘文，有一個(gè)較大的語(yǔ)境，給了考生一個(gè)更為完整的思維空間，更注重語(yǔ)言書面交際的真實(shí)性，著眼于語(yǔ)篇整體理解。可以說(shuō)這種題是檢測(cè)考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確程度。考生做題前先將全文瀏覽一遍，以獲得語(yǔ)篇的整體信息，把握文章的大意，確定人物關(guān)系和時(shí)態(tài)，然后仔細(xì)閱讀文章。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注詞法、句法和結(jié)構(gòu)等，判斷句子是否符合語(yǔ)法規(guī)則。

2.有固定的設(shè)題模式。短文改錯(cuò)的設(shè)錯(cuò)類型比較規(guī)范，一般是錯(cuò)詞8個(gè)，多詞和少詞各1個(gè)。題目要求“只允許修改10處，多者（從第11處）不計(jì)分”，有的考生不是找不出錯(cuò)誤就是把沒有錯(cuò)誤的地方誤改了，在短文的前半部分很容易出現(xiàn)誤改，這樣的話，即使在短文后半部分有正確的改正但卻出現(xiàn)在第10個(gè)改正之后，也不能得分了。

3.選材貼近學(xué)生生活。命題傾向于選取一些貼近學(xué)生日常生活的話題，題目所給的短文通常選自學(xué)生自己的作品，內(nèi)容也是來(lái)自學(xué)生身邊常見的話題，篇章結(jié)構(gòu)的難易程度也符合考生的實(shí)際水平，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，基本上不涉及生僻的語(yǔ)言現(xiàn)象和非常復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。

三、短文改錯(cuò)對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的反撥作用

在語(yǔ)言能力測(cè)試中，我們經(jīng)常提到測(cè)試的反撥作用或反撥效應(yīng)，它和教與學(xué)有著本質(zhì)的聯(lián)系。針對(duì)短文改錯(cuò)這種題型的命題特點(diǎn)，高考中的短文改錯(cuò)對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)會(huì)有一個(gè)良好的反撥作用。教師需要重新審視自己的教學(xué)方法是否適應(yīng)高考變化，學(xué)生也要重新考慮自己的學(xué)習(xí)方法是否應(yīng)該調(diào)整。

1.對(duì)教師教學(xué)工作的影響。（1）需要重視語(yǔ)法教學(xué)，運(yùn)用更有效的教學(xué)方法。語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中一直占據(jù)重要的位置，如何更有效地教授語(yǔ)法上升為語(yǔ)法教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)。高中一二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的階段，這一階段非常重要。教學(xué)大綱要求的語(yǔ)法規(guī)則分為詞法和句法，詞法包括名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞等詞的用法，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法;句法則包括句子成分、句子種類及復(fù)合句等24個(gè)語(yǔ)法條目。語(yǔ)法規(guī)則繁多，且本身比較抽象枯燥，學(xué)生會(huì)覺得乏味無(wú)趣，而這些又需要加以反復(fù)訓(xùn)練才能使學(xué)生掌握，這要求教師能用多樣的教學(xué)方法、生動(dòng)的課堂來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）需要重視詞匯教學(xué)，準(zhǔn)確把握詞性，正確運(yùn)用單詞。短文改錯(cuò)不但要求學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，還要求能準(zhǔn)確拼寫出單詞基本詞性的轉(zhuǎn)化形式及過(guò)去式或過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞等基本形式的變化。語(yǔ)法賦予語(yǔ)言以結(jié)構(gòu)形式，而詞匯則通過(guò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)賦予語(yǔ)言意義和內(nèi)容，所以說(shuō)，語(yǔ)法和詞匯是緊密地聯(lián)系在一起的。

（3）需要重視語(yǔ)篇教學(xué)。短文改錯(cuò)不是單純地檢測(cè)語(yǔ)法知識(shí)，而是更高層次地考查學(xué)生在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師要對(duì)學(xué)生從單一的傳授短語(yǔ)、句型及句法規(guī)則過(guò)渡到語(yǔ)篇層次上的綜合分析能力的培養(yǎng)，要教會(huì)學(xué)生在語(yǔ)篇中理解語(yǔ)法知識(shí)。實(shí)踐證明，在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。

2.對(duì)考生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響。（1）樹立信心。高考廣東卷是沒有短文改錯(cuò)的，學(xué)生平時(shí)的練習(xí)里也極少出現(xiàn)這種題型。對(duì)于2016年和2017年高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是新題型，可能剛開始接觸做題時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)覺得難度大，不容易得分，做題時(shí)心里緊張。那么，作為學(xué)生，首先要克服對(duì)短文改錯(cuò)的恐懼感，多做練習(xí)，掌握答題技巧，逐步體驗(yàn)進(jìn)步與成功，為自己做題樹立良好的信心。

（2）加強(qiáng)書寫規(guī)范。由于高考短文改錯(cuò)題是直接在原文上作答，改正、刪除和增加都有專門的修改符號(hào)，在平時(shí)做練習(xí)的時(shí)候，可能有的學(xué)生由于書寫潦草而格式不規(guī)范，即使已經(jīng)找到錯(cuò)誤但老師無(wú)法辨認(rèn)或不能得分。鑒于此，在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，學(xué)生就要要求自己嚴(yán)格規(guī)范書寫，不要隨意作答。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，了解了短文改錯(cuò)的命題特點(diǎn)，教師能夠反思自己的教學(xué)工作，嘗試多種有效的教學(xué)方法，從低年級(jí)起有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力和語(yǔ)法分析能力，學(xué)生也必須使自己有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，樹立做題的自信心，短文改錯(cuò)題得高分是完全有可能的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全國(guó)卷考試大綱說(shuō)明[M].北京：高等教育出版社，2014.