如何培養(yǎng)學生信息技術學科核心素養(yǎng)

戴宇婷

【摘要】21世紀作為互聯(lián)網(wǎng)的時代，它對社會的生產(chǎn)和發(fā)展起著舉足輕重的作用，那么處在信息時代中，一個有文化有知識的人的標準是什么呢？那就是具備基本的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)指的是從不同的信息源（圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等）來使用信息和評價信息，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德，它是人的綜合素質(zhì)的一個組成部分，是未來信息社會的基本技能之一。我們可以從發(fā)揮圖書館的效用、合理規(guī)劃課程的設置、加強教師培訓的針對性和有效性、運用基于資源的教學模式四個方面的努力來提升師生的信息素養(yǎng)。

【關鍵詞】教育信息化;信息素養(yǎng);內(nèi)涵;方法

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，逐漸改變了人們的思維方式、行為方式、生產(chǎn)方式和生活方式，特別是信息科技領域。在這樣的背景下，教育信息化促進下的教育與信息技術融合，使我國教育改革的內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化。教師作為我國教育改革的主要承擔者和執(zhí)行者，他們的信息素養(yǎng)直接決定著被培訓學生的水平和素質(zhì)，影響著教育實踐的發(fā)展和我國教育的發(fā)展。因此在教育信息化的大背景下，對師生信息素養(yǎng)進行研究具有重要意義。

一、教育信息化背景下師生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

21世紀作為互聯(lián)網(wǎng)的時代，它對社會的生產(chǎn)和發(fā)展起著舉足輕重的作用，那么處在信息時代中，一個有文化有知識的人的標準是什么呢？那就是具備基本的信息素養(yǎng)。

那么究竟什么是信息素養(yǎng)呢？信息素養(yǎng)（Information Literacy）最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski于1974年提出的，他認為“信息技術就是利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術” 。這一觀念一提出就受到了廣泛的關注，人們開始對其進行深入研究，最終使得信息素養(yǎng)的內(nèi)涵得到了擴展和延伸。

現(xiàn)在的具體含義是指：從不同的信息源（圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等）來使用信息和評價信息，包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德，它是人的綜合素質(zhì)的一個組成部分，是未來信息社會的基本技能之一。

從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵可以看出，教育信息化背景下中小學教師的信息素養(yǎng)由信息意識、信息知識、信息道德和信息能力四部分組成。

一是教師的信息意識。中小學教師作為教育工作者，具有信息意識，具體表現(xiàn)在認知能力、信息敏感性和利用信息技術進行教學的主動性。

二是教師的信息知識。教師應該儲備豐富的信息知識，一般來說它包括讀、寫、算的能力和信息的基本知識。

三是教師的信息道德。它主要指教師在教學實踐和科研過程中創(chuàng)造、獲取和應用信息時必須遵守的道德規(guī)范。

四是教師的信息能力。中小學教師應當具備在教育教學過程中綜合運用信息技術的能力。

而中小學生應該具備怎樣的信息素養(yǎng)呢？《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》明確指出：“中小學信息技術課程的主要任務是，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識的技能，了解信息技術的發(fā)展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術;培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

二、教育信息化背景下提高師生信息素養(yǎng)的方法

1.發(fā)揮圖書館的效用

（1）開設文獻檢索課程

我國的信息素養(yǎng)課程開設都比較單一，以信息技術為主，小學階段的信息技術教學大部分是讓學生了解信息技術的應用環(huán)境，認識信息技術系統(tǒng)及對相關軟件的學習，主要是技能的學習。而信息素養(yǎng)要求學生能夠掌握獲取信息知識的手段。俗話說，授人以魚不如授人以漁，在很多發(fā)達國家，小學階段就開設文獻檢索課程，讓學生從小就養(yǎng)成使用圖書館的習慣;而在我國，小學生與圖書館的關系并不密切，查找資料的意識也比較弱，在圖書館往往只是閱讀一些課外讀物，以學習為目的去圖書館查找某一知識點的情況很少。有人認為，信息素養(yǎng)源于圖書館的素養(yǎng)，圖書館的使用是良好信息素養(yǎng)的基礎。但是長期以來，我國小學生文獻檢索課程是一大空白，這是基礎教育界的一大遺憾，更是圖書館使用的一大缺失。文獻檢索課程要從小就培養(yǎng)，與其他學科一樣，這一課程是一個系統(tǒng)的、連續(xù)的、不斷積累的過程，相關專業(yè)人員可對學生教授基本知識的學習，如卡片目錄、分類系統(tǒng)和期刊索引的使用。通過圖書館查閱文獻知識，學生可以學習和研究課程上遇到的有關問題，使圖書館成為課堂教學的延伸和拓展，這樣有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（2）加大圖書館資源建設的投入

教育行政主管部門應大力支持、引導并監(jiān)管教育信息化硬件建設。目前，教育信息化建設在學校建設中占很重要的地位，而且它是一項基礎的、長期的和系統(tǒng)的工作，必須充分規(guī)劃、逐步實施并逐步完善信息設施、信息資源和信息服務。所以基礎教育行政主管部門應該在教育技術的協(xié)助下，制定有助于信息化硬件設施良性發(fā)展的政策舉措，實施加強教育信息化全方位、多途徑的政策，加大對信息基礎設施的投入，為學生信息素質(zhì)教育提供良好的物質(zhì)基礎。

2.合理規(guī)劃課程的設置

（1）充分發(fā)揮校本課程

學校可以把信息素養(yǎng)教育課程融入校本課程開發(fā)中去。當前我們學校的信息技術課程僅僅只是教會學生運用工具和軟件，而學會操作計算機的能力只是信息素養(yǎng)的一部分。所以學生只有全面地掌握信息收集和信息處理能力，才能成為一個適應時代發(fā)展的人才。所以我認為鑒于目前的課程體系，學校可以結合自身特點，將信息素養(yǎng)教育作為校本課程的一部分進行開發(fā)，一步一步給學生傳授知識與技能，讓他們了解和熟悉各種信息源的使用，使他們在信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面逐漸提高。

（2）信息教育整合各學科

學校應該在各學科教學中整合信息技術，讓課堂教學的過程成為一個信息習得的過程。我們可以讓學生在查閱課前資料的過程中學會信息收集和處理信息，在不斷的練習過程中得到啟發(fā)和經(jīng)驗，在這過程中還能收獲老師和同學的認同，學生的信息獲取和整理的能力就會從被動的位置提升到獨立的、主動的地位，這也正是教學中所倡導的學生主體地位的體現(xiàn)。無論是語文、數(shù)學、英語還是其他課程，都應該讓學生在課前搜集資料做信息準備，進而在課堂上傳遞和交流信息，在課后修改并創(chuàng)造信息。這對學生的信息意識與信息能力有極大的提高，并且給學生創(chuàng)造了豐富的教育環(huán)境，提供了強大的學習工具。

3.加強教師培訓的針對性和有效性

（1）根據(jù)需求開設培訓

長期以來，教師培訓的內(nèi)容都是上級管理部門決定的，他們對一線教師的真正需求并不了解，教師只能被動地去參與培訓，沒有培訓的主動權，所以培訓質(zhì)量并不高，而且教師參與的熱情也不高。教師繼續(xù)教育的初衷原是國家基礎教育改革和發(fā)展的需要，也是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，基于這兩者，上級主管部門可否先設定培訓的總目標與內(nèi)容，再根據(jù)教師實際的選擇，確定培訓的內(nèi)容。這樣教師也有了培訓的主動權，培訓的熱情提高了，培訓的質(zhì)量也會隨之提高。

（2）融入新媒體、新技術、新概念

教育行政主管部門要關注當前新媒體、新技術的發(fā)展，大力引進專業(yè)人才，給一線的教師提供新概念的指導，讓教師把新學的新概念、新知識和新技能運用到教學手段中去。而且現(xiàn)在的孩子受大環(huán)境的影響，傳統(tǒng)的信息化技術已經(jīng)沒有新意了，并不能吸引他們的注意力。所以教師要不斷地學習，設計更多新穎、多樣、生動的教學設計，這對教學效果會有很大的改善。

（3）加強后期監(jiān)管與指導

現(xiàn)在的培訓結束后就沒有后續(xù)了，最多教師寫一篇培訓心得，培訓的效果如何并不能完全體現(xiàn)。所以培訓的后期監(jiān)管還是比較重要的，在培訓結束后的一段時間，主管部門應對培訓人員進行追蹤調(diào)查，了解培訓的內(nèi)容是否真正運用到了實際工作中，有沒有達到培訓的目的。而且很多骨干教師培訓后也比較渴望得到培訓老師的指導和幫助，所以教育行政主管部門要加大培訓后期的監(jiān)管和指導力度。

4.運用基于資源的教學模式

基于資源的學習模式是一種學習者利用和開發(fā)各種不同的學習資源來完成課程目標的學習過程。這也是一個學習、更新和擴展知識的過程。學生在收集、整理和使用這些學習資源時，不知不覺地提高了自己的信息素養(yǎng)。

資源型學習是學習者主動參與學習的過程，在學習大量的學習資源的過程中，學習時間更加智能化，而且位置也不固定。教師作為一個中間角色，在整個過程中，如同主持人的作用一樣，給予學生適當?shù)膯l(fā)和引導，監(jiān)控學習的全過程，并對學習結果進行評價總結。

與傳統(tǒng)的學習方法相比，基于資源的學習方法能提高學生學習的主動性，有助于學生提高自主學習能力和創(chuàng)造性思維。在這個學習過程中，教學中教師扮演的角色發(fā)生了變化，由原來的主角變成了導師，教師為學生提供適當?shù)馁Y源，組織學生活動并幫助其展示，在有效利用資源的基礎上開發(fā)與創(chuàng)造新的資源。

綜上所述，信息素養(yǎng)的提升不是一朝一夕就能達到的，需要不斷地積累，這是一個漫長的過程。另外，教師還要從思想上認識到，在未來的職業(yè)發(fā)展中信息素養(yǎng)占據(jù)重要地位，要高度重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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