在高中生物教學中微課學習與實踐的研究

陳秘

摘?要 隨著素質教育的不斷推行，新的教學模式已經深入到各個學科。特別是高中的生物課程，越來越成為學生們探究自然科學和解惑生活現象的學科。教師在生物教學課程中成為知識的傳送者，通過不同的教學方法更為真實的將課程內容傳輸到學生的耳朵里。

關鍵詞 高中生物，微課學習，實踐研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0004-01

現階段各種生物的學習復雜而又充滿了趣味性，學生在不斷探索生命科學的基礎上，可以將微課學習取代紙質的學習。通過利用高科技的教學設備將微課拍攝成學生喜聞樂見的、圖文并茂的視頻，用短而精煉的語言，將生物中存在的共性難點、疑點呈現出來。為了培養學生自主學習能力和接受新內容的效率，在教師的不斷引導下，通過實踐讓微課學習成為學生利用的工具。

一、高中生物

高等生物的教學已經從傳統的應試教育中脫離出來，它主要表現的是學生對學科的興趣程度、掌握知識的能力。高中生物課程根據相關內容要實驗驗證，這就需要生物課程環境要符合學生的學習需求，微課課程的提出不但符合了現代化教育模式下的新概念，更讓教師在教學過程中更為便利的讓學生掌握了生物課程的內容。教師應當從學生的角度出發，總結共性的錯誤，拍攝成微課內容，讓學生可以提前進入學習內容，有效的完成學習目標。

（一）高中生物教學內容

高中生物課程主要為了以學生理論與實踐相結合的特點，在教學過程中不斷提高學生思維活躍度和拓展性，進而讓學生掌握對科學疑問的解答方法。高中生物課程的內容主要是從生命系統的構成開始，分布講解了細胞、蛋白質、氨基酸、糖類、葉綠素、消化酶等相關學問，生物學習過程有許多的小問題需要總結歸納，這時微課課程做到了系統性的分析和總結，以便學生利用。

（二）高中生物教學與科技接軌

在現實生活中，隨著高科技的不斷深入，人們對于高科技設備的使用越來越廣泛。微客的提出，雖然是外國引進，但是在中國已經看出來微課的實際意義和真正的應用性。并針對生物教學中的重點內容，提出了通過微課學習讓學生將課堂中未理解到的內容重新補充，還解決了教師在教學過程中不斷重復教學的煩惱。微課教學實現了生物課程與科技接軌的目標。

二、微課學習實踐研究

隨著新的教學理念的提出，越來越多的教師開始從學生的角度實施教學方案，利用高科技手段將微課教學實際應用在生物教學中，不斷地實踐探索，總結出微課學習需要教師創造更為深層次的教學意境，并通過不同的方式將微課學習的重要性灌輸給學生。教室也可以將問題歸結到微課課件中，通過課程細節的掌握和滲透，提高學生的聽課效果，讓生物教學更加具有新穎性和實用性.

（一）打破傳統，讓微課端正學習態度

學生在學習過程中要有自己正確的學習態度，對于生物的學習主要是為了讓學生開發自己的科學的思維模式，擁有正確有目的性的學習目標，從而真正掌握生物課程中的重點內容。生物學習必須讓學生從開始進入階段就具有疑問性，任何實驗過程都需要詢問自己內心“為什么會有這種現象發生？”再跟著教師的思路繼續學習生物課程。明確自己認真探索科學的學習態度，微課學習讓學生提前做預習，提高課堂學習成果，課后解難點，讓學習不再浪費時間，抓住課程重點。

（二）微課學習抓住其特點

要想利用好微課學習就必須掌握微課所具備的特點。目的性特點，微課課程的開發主要是為了達到讓學生解決生物課程學習中的不懂地方，短短的用時讓微課視頻帶著學生掌握課程的重點，同時微課的設計和編排有明確的目的性;多樣性特點，針對學生的學習現狀微課通過不同的類型的視頻讓學生學習。

（三）微課學習具有實踐意義

微課在制作過程中需要注重細節的管理，教師在參與過程中應當做到精益求精，用精煉的語言表達課程內容。將課程內容設計成學生愿意看的圖形和畫面，在實驗錄制過程中應當注重實驗的真實性，教師在課堂學習中應當通過多媒體的形式來播放微課內容，讓學生對微課產生濃烈的興趣，從而展現出微課學習的實踐意義。

三、結論

微課學習成為學生培養自主學習的重要課程，在生物學習過程中學生應當注重實驗的各個精細環節，在葉綠素提取實驗中可以讓學生實際動手操作，微課學習指導學生的實驗操作步驟，解決了學生的學習難題，從不同角度讓學生對理論知識和實踐知識都有了更深層次的認識。微課學習提高了學生的學習效率，也讓學生對探索科學有了更深層次的認識，微課是連接課堂與學生學習的橋梁，更注重學生對課程的理解力，從而提高自己的思維模式和解決問題的效率。

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