微課在小學科學實驗教學中應(yīng)用研究

牛世保

摘?要 伴隨著新課改政策的不斷深入，小學科學教師對學生科學實驗教學質(zhì)量的要求也在逐步提升。為了可以全面提升學生對于科學知識的認知水平，教師應(yīng)當綜合分析微課教學的現(xiàn)狀，指導學生進行富有實效性的科學實驗教學，使學生對科學知識的理解更加深入。綜合分析學生科學學習過程中顯露出的問題，教師需要采取微課教學法，對科學知識進行更加細致的分析。最終，通過幫助學生樹立良好的科學觀念，有效提升學生的科學實驗水平。

關(guān)鍵詞 微課;小學科學;實驗教學;應(yīng)用研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0012-01

在小學階段的科學實驗教學中，教師需要注重對學生科學實驗知識水平的提升。為此，教師在經(jīng)過長期的教學研究后，決定采取微課教學的方式，對學生進行相應(yīng)的實驗指導。首先，教師需要結(jié)合微課教學，為學生講解相關(guān)的科學概念知識。其次，教師需使用微課教學法，幫助學生有效彌補自身在學習中遇到的知識難點。最后，教師應(yīng)使用微課教學法，不斷提升學生的知識探究能力，使學生的科學實驗知識水平獲得有效提升。

一、利用微課，講解科學概念知識

在教師指導小學階段的科學實驗教學時，需要重點提升學生對于科學概念的認知水平。現(xiàn)階段的學生，對科學知識非常感興趣。因此，教師需要對學生講解關(guān)于微課知識的概念，使之成為學生探求科學知識的重要支點。在教授學生相應(yīng)的科學知識期間，教師不僅需要指導學生掌握科學實驗的根本含義，還需使學生明白科學化概念的知識核心。為此，教師可以結(jié)合微課視頻教學法，針對學生課上理解不清楚的知識內(nèi)容，展開更具時效性的科學實驗教學。此外，教師通過結(jié)合微課視頻，為學生展示科學實驗的動態(tài)化過程，從而幫助學生有效理解科學知識內(nèi)涵。

例如，教師在指導學生學習“使沉在水里的物體浮上來”的實驗時，就可以結(jié)合微課視頻教學法，對實驗內(nèi)容進行有效的改進。通過教師的教學分析后，采用微課視頻教學法，指導學生深入分析實驗本質(zhì)，找到物體上浮的兩個原因——密度和形狀。在此期間，教師需要結(jié)合視頻資料，為學生展示完整的實驗過程，使學生對于實驗知識的理解更加全面。在微課實驗中，教師還可引導學生進行實驗的優(yōu)化，為學生展示在溶液中加入食鹽，以及橡皮泥上浮現(xiàn)象。最終，通過教師的微課教學展示，有效提升了學生對于科學實驗知識的理解能力。

二、利用微課，幫助學生學習難點

教師在教授學生學習科學實驗的知識時，需為學生指明正確的科學實驗方法。但是，在學生學習科學實驗期間，因為學生對科學實驗知識的認知不足，便會在極大程度上限制學生的實驗思維水平，嚴重制約學生的實驗?zāi)芰Φ奶嵘Ｒ虼耍處熜枰捎梦⒄n教學法進行教學指導，使學生對科學實驗進行更加深入的挖掘，從而對實驗過程和結(jié)果有更深刻的認識。故而，教師指導學生進行實驗學習時，需要借助微課視頻指導學生進行更有時效性的分析，指明實驗知識點和相應(yīng)的思考方向。在教師的幫助下，學生可以結(jié)合微課教學內(nèi)容，切實提升自己的科學實驗認知能力。

例如，教師在指導學生進行“雨的形成”實驗探究時，就需要結(jié)合微課教學法，進行相應(yīng)的知識指導。首先，因為雨作為大自然的實際現(xiàn)象，學生對其并不陌生。教師指導學生進行相應(yīng)的實驗，就是為學生模擬雨的形成過程。此時，學生容易對教師展示實驗內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，懷疑教師的實驗操作和實際過程差別太大。這時，需要教師為學生展示雨實際的形成過程，使學生對相應(yīng)的知識內(nèi)容有更深刻的了解。通過教師為學生展示的微課教學視頻，能夠很好地解釋關(guān)于水蒸氣、冷凝核、高壓等條件，使學生對雨的形成有更加深刻的了解。此外，教師展示的微課教學內(nèi)容，也能夠使學生的知識理解更加全面，進而切實提升了學生的科學實驗操作興趣，收獲良好的實驗教學效果。

三、利用微課，培養(yǎng)學生探究能力

在小學階段的科學教學中，實驗是眾多教學方法中最直觀有效的。因此，教師需要利用微課指導學生的知識學習，以期能夠全面提升學生的科學知識探究能力。此時，教師應(yīng)結(jié)合微課的知識講解，以及相應(yīng)的實驗步驟說明，為學生展示完整的科學實驗過程，從而切實提升學生的實驗探究能力。

例如，教師在指導學生學習“電鈴響叮當”的實驗時，就可以通過微課視頻的教法，指導學生進行實驗的課前預(yù)習。通過學生對微課視頻的學習和分析，最終得到了最直觀的知識理解，從而有效提升了學生的科學實驗理解水平。而后，教師在微課視頻最后，為學生設(shè)計相應(yīng)的知識探究問題，要求學生設(shè)計的電鈴滿足鈴響時燈亮的條件，以此為基礎(chǔ)引導學生進行相應(yīng)的知識探究，從而切實提升學生的知識探究能力。

綜上所述，教師在指導學生學習科學知識時，需充分利用微課教學的先進性，幫助學生掌握科學概念知識，理解科學實驗難點，并全面增強學生的實驗探究意識，從而有效提高學生的科學實驗水平。

參考文獻：

[1]孫娜.微課應(yīng)用于小學科學課堂教學的策略[J].實驗教學與儀器，2018（03）：53-54.