淺談提高初中數學課堂教學的有效性

劉柏平

摘?要 數學作為基礎教育的一門重要課程，無論從其自身的發(fā)展還是從人們對數學價值的重新認識來看，數學課程改革都引起了世人的關注。當前初中數學課堂教學中存在的問題之一是教師教得很辛苦，學生學得很認真，但未必能取得預期的教學效果，存在著學生吸收效率低的問題。這就要求教師在初中數學教學中，最大程度地提高數學教學的有效性，實施有效教學策略，提高初中數學教學效果。

關鍵詞 初中數學;課堂教學;有效性

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0117-01

有效性教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。課堂教學是實施素質教育、推行新課程改革的重要場所，是學生獲取知識、形成能力的主要陣地，直接關系到教學改革的成敗，是整個教育教學的核心。追求課堂教學的有效性是廣大教師不斷實踐與探討的重要話題。

一、制定合理的教學目標

課堂教學目標是將所要學習的新知識與學生已有的舊知相聯系，二者相互作用，使學生根據自身已掌握的知識來完成新知的主動構建過程。這是提高課堂教學的關鍵所在。正所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”學生是教學的對象，教師要本著“一切為了學生，為了學生的一切”的原則，深入研究學生的全面情況，以學生的實際學情為基礎來制定教學目標，從而取得最佳的教育教學效果。教師要深入了解學生學習的基本情況，充分考慮到學生已掌握的基礎知識、認知規(guī)律與接受水平，以便在教學過程中確立教學重難點，根據學生的實際學情來調整教學思路與方式方法等。此外，教師還要深入了解學生的興趣、愛好等，以充分調動學生的非智力因素。只有對學生的基本情況進行全面的把握，以學生的學情為制定教學目標的主要依據，才能使教學目標切合學生的實際，才能激起學生主動參與學習的激情，使教師的教學思路與教學方式符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能將三維教學目標有機地融合在一起，順利地實現三維教學目標的順利達成。

二、建立民主和諧的師生關系

建立民主和諧的師生關系既是課堂改革與實施的前提和條件，又是其內容和任務。建立民主和諧的師生關系能有效提高學生的學習積極性，使學生更加生動活潑、積極主動地進行體育學習和鍛煉，是促進體育教學的催化劑，創(chuàng)設民主開放的教學氛圍，建立和諧的師生關系。古語說得好“親其師，信其道。”學生因為喜歡一個教師而喜歡他所教的科目，這樣的事例屢見不鮮。在數學課堂學習過程中，教師要創(chuàng)設平等、自由、相互接納的學習氣氛，在師生之間、生生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，教師要耐心地聆聽學生的想法，以便提供有針對性的引導，把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上。教學活動中面對的學生數學能力參差不齊的情況，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性。尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的希望，要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，努力創(chuàng)建民主和諧的學習氛圍。

三、運用現代教學技術，渲染數學教學氣氛

隨著現代教育技術的發(fā)展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用教學現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識，引導他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。這樣既能激發(fā)學生的好奇心理，提高學習興趣，對我們教育工作者來說又能起到提高教學質量的目的。從別人的問題中啟迪他們的思維，培養(yǎng)了他們主動去參與學習、積極地探索的精神，達到較好發(fā)揮學生自主學習的目的。在此過程中，教育工作者也可以適當改變教學方式，以幽默風趣的語言緩和課堂氣氛，營造和諧的教學氛圍。

四、生活化教學，提高學習能力

數學是一門抽象的學科，老師在教學的過程中，要學會將抽象的學科與現實的實際生活相聯系，向同學們傳遞生活中所蘊含的數學概念，培養(yǎng)學生的數學意識，幫助學生形成良好的數感，將數學問題生活化，生活問題數學化，讓同學們通過數學理論的學習聯系生活實際進行數學學習，讓學生可以形成一種良好的數學意識。生活教學法是讓學生發(fā)現生活中的知識，將數學知識進行運用。教師在應用生活教學法進行教學時，可以結合教學內容，聯系現實生活，為學生創(chuàng)設生活情境，能夠讓學生理解學習數學的重要意義。在日常的教學中，老師也要以身作則，讓學生們形成數學抽象能力，邏輯推理能力，數學建模能力，直觀想象能力，數學運算能力，數據分析能力。

總之，有效課堂教學表現為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構建有效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

參考文獻：

[1]丁愛仙.談初中數學探究性學習[J].讀書文摘，2014（8）：113-114.