人本化管理對小學教育管理的啟示

武煥忠

摘?要 本文主要從四方面入手，就“人本化管理對小學教育管理的啟示”這一課題展開探究，以期強化對人本化管理的認識，以人本化策略助推小學教育管理成效的不斷提高。

關(guān)鍵詞 小學;人本化管理;教育管理;啟示

中圖分類號：G628，G40-058 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0139-01

由于社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國對人才培養(yǎng)提出各種各樣的要求，對此，有些學校的教師在結(jié)合自身的前提下，借鑒成功教育經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，找到了很多管理方法，人本化管理就是其中之一。

一、努力革新管理者的管理觀念

過去固化的授課模式和育人思想由于太過刻板，早已不能適應(yīng)新課標下小學教育教學的新訴求和新發(fā)展，要想實現(xiàn)人本化管理，管理觀念的革新必須擺在第一要位。在實際管理工作中，小學教育管理人員一定要與時俱進，加快管理思想的更新，還要不斷優(yōu)化管理手段，將人本化思想落實到每一個管理實處，方可切實助推小學教育管理工作的高效開展。

二、加快教育管理職能的優(yōu)化和創(chuàng)新

小學教育管理需要優(yōu)化和創(chuàng)新的內(nèi)容可以分為目標優(yōu)化、教育技術(shù)優(yōu)化、人員優(yōu)化三大方面，而目標優(yōu)化是最亟需解決的問題。伴隨時代的變革，小學教育管理目標也隨之改變，只有準確剖析學校定位、完善教管目標，才能利用管理工作為學校謀得更寬廣的未來。管理人員一方面需就學校的發(fā)展工作加以探索和優(yōu)化，另一方面也需將更多注意力放在對學校教職工日常工作的優(yōu)化上，如教師的授課模式、授課手段、教學技術(shù)等等都要一一了解。優(yōu)化教管技術(shù)，凸顯教育教學的核心效力，才能推動研究性教學步伐，強化教職人員的教育教學能力。

人本化管理除了需注重教職人員的進步和發(fā)展，也需注意凸顯生本思想，強化學生的主體性，構(gòu)建全新、融洽、多元的師生關(guān)系。并且，管理人員要明確一點，唯有在日常教育管理工作中充分凸顯教師、學生的主人翁思想，方可以將人本化管理體制切切實實貫徹到學校管理的方方面面。

三、以人為本，促進學校教育管理工作改革

（一）以人為本的教育管理機制。小學教育管理機制的設(shè)置要基于人本化原則出發(fā)，以人本化觀念不斷優(yōu)化管理模式，使所有職位上的教職工都可以忠于職守，調(diào)動最大的主觀能動性投身于工作中。人本化管理的本質(zhì)便是要尊重學校里的每一個人，將每一個人的主體性都凸顯出來，同時多多組織各種教研、學習活動，激發(fā)教職工的工作踴躍性、調(diào)動學生的學習自主性，使教師、學生都出于最好、最飽滿的精神狀態(tài)，如此教育管理的有效性便可以得到自然而然的強化。

（二）以人為本的教育文化。所謂的人本化管理，換而言之，也就是通過人本化的方式落實小學各項教育教學事宜。在實際管理工作中，管理人員要合理運用“寬松策略”。細化而言，首先，管理人員要學會適時松手，給教師留出充足的時間去思考、去探索新的教學方法，肩負起教學重任;其次教師在授課時，需基于學生的性格特征和學情水平出發(fā)，對癥下藥，有意識地引導學生拓展思維、強化創(chuàng)造力，同時用這種以人為本的管理思維感染學生家長，把人本化文化推向家庭、推向社會。

（三）以人本化的師資團隊建設(shè)。教師本身教育素養(yǎng)的高低直接關(guān)乎育人成效，因此，構(gòu)建一支人本化的師資團隊，將從實踐中歸結(jié)而來的多元經(jīng)驗同具體的育人思想相整合，有機添加于常規(guī)教學工作中，同時基于學生的學情和性格適時調(diào)整授課手段。同時注意強化教師教育教學的主動性和職責意識，以教學任務(wù)、榮譽職責和獎懲制度來調(diào)動教師工作的踴躍性，在落實好教師思想引導的同時以一定的物質(zhì)、名譽獎勵手段來助推教師的不斷成長。

四、以人本化思想做好教育管理評價

學校管理人員要時刻保持清醒的頭腦，明確把握本校辦學治學的主要目標和任務(wù)，將學生的利益擺在首位，關(guān)注學生的心理健康狀況，幫助他們形成科學的價值觀念，養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣。但是，就當前的小學教學現(xiàn)狀來看，那些行為比較與眾不同的學生很容易受到排擠，學校方面對于一些標新立異、性格叛逆的學生也未給以人性化引導。導致其個性和不恰當?shù)男袨榕e止未得到最恰當、最有效的指正和教導。這在很大程度上約束了學生的特色化發(fā)展，無益于學生學習自主性的培養(yǎng)。此外，在實踐教學中，若是有教師獨辟蹊徑，采取了一些異乎尋常的授課方式，也容易被質(zhì)疑抑或責問，這致使授課方式規(guī)行矩步，固化無趣，無益于教學成效的強化，教師的聰明才智也得不到有效凸顯。

在對學生進行管理時，教師要以動態(tài)的、發(fā)展的眼光科學正視每一名學生的表現(xiàn)，認可每個學生的個體差異，在日常管理中堅持鼓勵性評價，只要學生表現(xiàn)出進步便適時給以一定的獎勵，使他們有信心繼續(xù)前行，給出評語建議時也要注意一下語言用詞、語氣聲調(diào)。對待那些表現(xiàn)出色的學生，教師需及時給予夸獎和贊賞，對待那些表現(xiàn)不足的學生，則要給予激勵性評價，肯定他們的進步，引導他們正視缺陷。

總而言之，人本化管理思想在小學教育管理工作中的運用，存在廣泛的實踐價值和可行性，小學教育管理工作要以人本化思想為指導，從實際出發(fā)，將以人為本理念落實到教育管理工作的方方面面。

參考文獻：

[1]任興偉，雷春梅.人本化管理模式在小學管理中的思考與實踐[J].中外交流，2018（23）.