高考評價體系下的化學生活情境化教學

田春香

摘要：化學科以高考評價體系為指導，基于學科特點和高中化學學科標準，明確化學科的功能定位，確定考查化學觀念、思維方法、實踐探究、態(tài)度責任4項學科素養(yǎng)。素養(yǎng)能力的培養(yǎng)離不開扎實的學科理論，對于抽象難理解的學科理論，一線教育工作者應當把復雜問題簡單化，抽象問題具體化，而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變最直接有效的方式就是將熟悉的生活場景融入到化學教學工作當中，便于學生理解接受，同時提高其學習興趣，培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力。

關鍵詞：高考評價體系? 生活情景化教學? 化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)

2020年1月7日，中國教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評價體系》。標志著新高考內(nèi)容改革的真實落地。 從單純考試到立德樹人，從知識能力到綜合考查。這就要求一線教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，順應時代的發(fā)展，將傳統(tǒng)學科理論知識融入新的情景中，增強其趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。諸多情景當中，學生最熟悉的是生活情境，讓他們體會到學以致用的樂趣，增強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、化學生活情境的創(chuàng)設

（1）日常生活情境。化學來源于生活、高于生活。在生活問題的再現(xiàn)情景中測量化學學科知識的掌握程度和能力培養(yǎng)水平，是未來化學學科考試內(nèi)容創(chuàng)新的重要方向。具體來說，主要是通過描述高中生常見的四類生活情境，如食物營養(yǎng)、合成藥物、常見材料和能量轉(zhuǎn)化設備。通過生活中化學問題的再現(xiàn)，考查考生在新的環(huán)境下對知識的遷移能力，對學科能力的踐行程度。

（2）實驗探究情境。實驗能力是化學學科需要掌握的最具特色的學科能力。在實驗中尋求思維創(chuàng)新和能力提升，成為化學學科關鍵能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。通過試驗情境構建，重現(xiàn)學生化學知識積累與實踐能力至關重要。在高中階段進行實驗，包括兩個方面：一是基本操作實驗，鍛煉學生的動手操作能力，為研究打基礎;二是研究型實驗，可以提高學生認識物質(zhì)的水平，提升實驗探究能力。

二、讓生活走進課堂

1）選取生活化的素材。高中化學知識有很強的邏輯性和綜合性，很多概念和定理比較抽象，高中生理解起來有一定的難度。這樣教師在教學過程中，就可以從熟悉的生活場景入手，選取生活化素材，以激發(fā)學生的學習興趣。例如：給學生看一些生銹的釘子，讓學生根據(jù)這些生銹的釘子再結(jié)合課本中的知識進行解釋。同樣也可以播放一些金屬腐蝕的圖片，讓學生對金屬腐蝕有直觀的了解。這些例子和現(xiàn)象是生活中常見的，很多學生都有很直接的經(jīng)驗。在這一點上教師引導學生從現(xiàn)象中找出相應的問題，如金屬腐蝕的原因是什么？如何防止金屬腐蝕？這樣的教學方式學生們非常感興趣，將會更加積極主動的學習，主動學習和探索金屬腐蝕的具體問題，以便找到更好的解決方案來應對金屬腐蝕，并不斷培養(yǎng)探究能力、實踐能力和應用能力。

2）進行生活化實驗。化學是在實驗驗證的基礎上建立的一門學科，也是通過實驗學習化學知識。教師要讓學生重視實驗，從實驗中學習，觀察和分析實驗的原理。高中化學課程適當?shù)囊肷罨瘜嶒灒寣W生有更多的動手機會去進行實驗操作。

C片劑、③榨汁機、④500 mL燒杯。實驗過程如下：用榨汁機把青蘋果榨成蘋果汁，蘋果汁開始呈淺綠色，十分鐘以后蘋果汁變黃。此時，維生素C片被磨成粉末，放入蘋果汁中，蘋果汁就能迅速從深色變成淡綠色。這個實驗很直觀，容易觀察，也很容易操作。這個實驗適合于氧化還原知識的教學。讓學生感知生活中的現(xiàn)象，利用化學知識來揭示或驗證生活化的現(xiàn)象，體驗化學和現(xiàn)實生活之間的密切關系

（3）將生活現(xiàn)象與化學結(jié)合。高中化學課堂教學在重視課本知識的基礎上，還需要與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教師在選擇教學素材的時候，要選擇貼近學生實際生活的材料，讓學生分析思考。除了教學資源外，教師還可以使用更多的生活資源，使用生活中的一些物品。教師還可以引入一些生活現(xiàn)象和常識，解釋生活現(xiàn)象和原理。

例如，棗糕模型用來解釋原子的形態(tài)，洋蔥被用作核外電子排列的模型。在學習一些化學物質(zhì)的時候，讓他們學會如何在生活中使用它們。另一個例子，硫酸鋁也被稱為明礬，在生活中常用做油條的添加劑，可作為一種膨化劑，這種東西在生活中必須把握量，不過量，否則對健康有害。對人體有害的化學物質(zhì)有很多的條件，過多的添加會造成極大的危害。將生活現(xiàn)象與化學相結(jié)合既能使學生鞏固知識，還能鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)他們的社會責任感。

生活化教學主要是指教學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系。教師把化學知識與生活實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來。將教學方式生活化，有利于學生更加了解化學，產(chǎn)生學習興趣。能夠增強學生對高中化學知識的認識和理解，這對于學生認識深度與廣度的拓展是具有重要作用的，并且能夠增強學生對高中化學知識的實踐應用能力，將所學知識與生活實踐有效的結(jié)合在一起。很好的培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]《中國高考評價體系》2020年1月7日，中國教育部考試中心正式發(fā)布

[2]沈益波，何通海，周東.新課改理念下高中化學教？W中“生活化”策略的運用[J].新課程研究，2011（3）：58-59.

[3]唐麗娟.新課程背景下高中化學教學如何生活化[J].考試周刊，2015（55）：143.

作者簡介：張曦，貴州省黔西南州，興義一中。