趙雪英
事情發生在二十多年前,小主人公是同事的兒子,雖然如今已過而立之年,但每當說起他的時候,掌故頗為熟悉者往往還提及此事,當“笑話”傳說……
二十多年前,他還是一個懵懂孩童。頑皮里透著可愛,執拗中有份兒靈透。他是城區某小學的學生。這天,班里正進行語文公開課。公開課嘛,場面自然隆重,領導和專家濟濟一堂;執教老師不僅要講出自己的風采,同時也代表著學校的水平,所以備課方面做了大量工作,從板書內容到活動設計,從語言風格到教師穿著,同學科的老師更是傾其所有、群策群力,可謂萬事俱備。
課堂在順利進行,老師胸有成竹,侃侃而談;學生瞪大眼睛,專心致志。不知當時講的是哪篇課文,反正文中有“碼頭”二字。當老師講到此處,突然,我們的小主人公舉手起立,表情嚴肅認真,態度堅定執著,目光懇切,聲音洪亮:“老師,碼頭的碼是什么意思?”這一問,如無聲處聽驚雷,像半路殺出個程咬金,老師措手不及,臉紅了,語塞了,尷尬了……
故事情節大致如此,其實,已經足夠了。人們往往覺得,這個孩子不識大局,在公開課上讓老師難堪,雖然不是故意的,但老師可謂功虧一簣,難堪甚至可憐……
今天,再次想起這個“笑話”,我無論如何也笑不出。故事背后的思索,沉甸甸……
1.哪怕只是一個“碼”字,孩子也不肯放過。說明孩子善于發現和思考問題,其學習的愿望很是強烈。不會的及時提問,不對嗎?
2.在公開課上提出問題,說明孩子的溝通交流能力不錯,探索發現的眼睛和天真純潔的心理,不是十分可貴嗎?