初中數學課堂教學有效性的提高策略

梁偉鑫

【摘要】只有提高教學的有效性，才能夠真正地提高學生的學習效率，促進學生學習能力的提升。就初中數學這門學科而言，教師在教學的過程中要結合初中階段學生身心發展的特點，在教學中引入與學生實際生活相關的例子進行輔助教學，能夠有效地培養學生的思維能力和學習觀念，幫助學生更好地進行數學學習，為其他理科科目的學習奠定基礎。本文主要探討在初中數學教學中，如何有效地提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;有效性

雖說現在推行素質教育，但是還是有很多數學教師會受到應試教育的影響，在教學過程中過于重視知識的傳授，教授學生如何去解題，但是卻忽視了對學生的思維創新能力的培養，無法形成良好的學習思想觀念，導致課堂教學效率不高，學生的學習效率低，不利于學生在數學學習中的可持續發展。對此，進行如下探討。

一、重視激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。初中數學涉及到很多的概念、公式、法則、性質、定理等，如果教師在教學的時候只是單純地靠口語表述來進行授課，會使得整個課堂枯燥乏味，容易使學生產生精神疲勞，降低教學的有效性。教師應當結合初中生的身心發展特點，用善于發現的眼光去挖掘生活中關于數學的問題，在教學過程中適當地引入一些與學生生活息息相關的例子進行輔助教學，進而激發學生對數學的學習興趣。此外，初中階段是學生心理從幼稚走向成熟的階段，這個時期的他們有著比較強的好奇心和好勝心，教師在教學過程中可以結合教學內容設計一些有趣的互動環節，例如一些有趣的問題、數學知識競賽等，以此來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師還可以充分利用現在的計算機信息技術，將一些抽象的知識形象化、具體化，使學生能夠直觀地看到這些知識的變化過程。

例如在教學八年級下冊《數據的波動程度》的時候，教師可以采用游戲與計算機技術相結合的方式來幫助學生更好地理解數據的波動這個知識點。首先，教師讓班上的男生和女生分別依次說出自己的身高，教師將學生的身高用電腦錄入到excel中，然后在用excel將這些數據進行匯總和整理，生成條形圖。通過圖形，學生能夠很直觀地看到班里的同學的身高情況，以此更好地理解中位數和眾數的知識點。

二、重視為學生創設教學情境

在實際數學教學過程中，如果教師只是跟著教材一步一步地講解知識點，學生很容易陷入學習疲勞狀態。教師應當重視在教學過程中創設教學情境的重要性，通過創設教學情境，為學生營造一個良好的學習氛圍，提高教學的有效性。創設教學情境的方式有很多種，如創設問題情境，即通過引入一些問題來引發學生的思考，激發學生的好奇心，活躍學生的思維;例如創設實踐情境，學生通過實踐能夠更好地理解相關知識的含義，發現自己存在的問題或者是新發現的問題，培養學生獨立解決問題的能力，激發學生的思維創造性。

例如，八年級上冊《軸對稱》一課，教師可以要求學生利用軸對稱的知識設計自己喜歡的圖案，以此來活躍課堂氛圍，同時還能夠幫助學生鞏固軸對稱的知識點。例如創設討論情境，初中生具有較強的表現欲和好勝心，教師在教學的過程中要注重給學生一個表現的機會，當教學了基礎的理論知識之后，教師可以給出學生一個話題，讓學生進行討論，發表自己的看法，在這個過程中能夠引發學生思想的碰撞，調動學生的學習熱情，同時還能夠培養學生的發散性思維。

三、重視教學過程中的有效性

第一，重視教學準備工作。教師要上好一節數學課，首先要備好課，在上課的時候才能更有邏輯性，分清教學的主次。其次，備學生和備教法。備學生，學生的學習基礎和學習能力對教師教學有著很大的影響，教師只有充分了解本班學生的學習基礎和學習能力，才能夠設計出適合學生學習內容的深度和難度，同時還要了解學生的整體性格特點，采用能夠調動學生學習積極性的教學風格，提高學生的課堂參與度。備教法，教師在教學過程中要采用合適的教學方式，知識的講解要由淺入深、由易到難，提前準備好相關的教學用具，在教學過程中引導學生學習。

第二，重視知識的傳遞和延伸。教師在進行知識傳遞的過程中，要對學生進行方法指導，使學生學會高效學習、自主學習，培養學生在學習上的主動性。教師將知識傳授給學生后，要讓學生通過運用來進行鞏固，特別是對于數學這門學科而言，理論知識都很簡單，學生都認為自己懂了，但是實際運用到具體的題目中時，學生就會遇到各種各樣的問題，運用知識，就是學生從感性認識轉化為理性認識的階段。例如，八年級上冊《全等三角形》的教學，關于全等三角形判定的方式有很多種，教師在講解的時候學生也覺得很簡單，但是遇到比較復雜一點的題目的時候，學生就不知道應該用哪種判定方式去解題，這就需要學生進行實際運用。只有在運用中才能發現自己的問題，同時總結規律，做到舉一反三。此外，教師還要重視知識的延伸，幫助學生將教師的知識轉化為自己的知識，實現教學的有效性。

四、重視學生在教學過程中的主體地位

學生是教學過程中的主體，教師開展教學要圍繞著學生的性格特點、學習能力展開。重視學生在教學過程中的主體地位，首先是要因材施教，每個學生都是一個獨立的個體，每個人的學習能力和思維方式都不同，對知識的理解、掌握能力也不同。數學是一門難度梯度比較明顯的科目，教師在教學過程中可將學生進行分層，對于不同層次的學生采用不同的教法、布置符合學生學習能力的作業，使每個學生都能夠在課堂上有所收獲，提高教學的有效性。其次，要鼓勵學生進行探究。教材上的知識是有限的，但是卻有很多值得學生去探究的知識，教師要鼓勵學生去觀察和猜測、思考、驗證，培養學生的自主探究能力。

學生的性格和思維處于一個動態變化中，教師的教學也沒有固定的模式，要實現初中課堂教學的有效性，教師就要做好備課工作，在教學過程中注意觀察學生的變化，了解學生在學習過程中存在的問題，有針對性地去解決。同時，還要注重激發學生的學習興趣，結合教學內容創設教學情境，重視學生的主體地位，全面地提高數學課堂教學的有效性。

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