數(shù)控專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施探討

羅濟(jì)杉

摘 要 飛速發(fā)展的信息技術(shù)，給包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的各行業(yè)帶來了巨大的進(jìn)步，而信息化教學(xué)手段成為提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，本文針對(duì)本校數(shù)控專業(yè)目前開展信息化教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，分析信息化教學(xué)的基本特征，提出了適用本專業(yè)信息化教學(xué)的改進(jìn)設(shè)想。

關(guān)鍵詞 信息化;教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

信息化教學(xué)是教育深化改革，與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的有效教育方式。信息化教學(xué)應(yīng)用于新時(shí)代的教學(xué)中，以更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，完成教育教學(xué)任務(wù)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)。信息化教學(xué)在實(shí)際開展和應(yīng)用中，并不是說要顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理論和教育體系，而是要與傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓部分相結(jié)合，以現(xiàn)代的信息技術(shù)和信息工具為媒介，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1數(shù)控專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀與不足

1.1 信息化認(rèn)識(shí)不夠深入

近年來，專業(yè)教師運(yùn)用信息化教學(xué)人數(shù)不斷增多，但開展得不夠深入。部分老師認(rèn)為課堂上采用了多媒體教學(xué)、微課和微視頻、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和討論等方式就是達(dá)到了信息化教學(xué)，這樣認(rèn)識(shí)是不夠的。信息化教學(xué)應(yīng)該是運(yùn)用信息化手段，把教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，而提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。通過問卷調(diào)查，分析結(jié)果顯示：42%的學(xué)生不明白什么是信息化，53%的學(xué)生不知道如何用信息化去學(xué)習(xí)，40%的老師不知道如何運(yùn)用信息化教學(xué)，60%的老師沒有運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)。

1.2 信息化教學(xué)平臺(tái)不夠完善

目前專業(yè)建有車工網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，借助手機(jī)APP超星學(xué)習(xí)通軟件開展教學(xué)，但仍不夠完善。車工網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是在課題研究的時(shí)候建立起來，資源主要是車工方面的知識(shí)與內(nèi)容，很難在其他課程上得以延續(xù)。超星學(xué)習(xí)通是初步引入，接觸時(shí)間短，且少數(shù)人在使用，還應(yīng)在學(xué)習(xí)與運(yùn)用中不斷完善。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因一方面受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，另一方面沒有采取有效的信息化教學(xué)。信息化教學(xué)應(yīng)將抽象的知識(shí)具體化，利用視頻、三維動(dòng)畫、仿真軟件等信息化手段，以一種圖形、聲音、影像以及文字相結(jié)合的方式表達(dá)出來，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.4 信息化教學(xué)運(yùn)用效果不佳

部分課程已經(jīng)開展了信息化教學(xué)，但開展不深入、運(yùn)用效果不佳。第一，教學(xué)方式?jīng)]有更新;教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，沒有充分融合信息化教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法，只是硬套信息化技術(shù)的衣服，把課前預(yù)習(xí)、課程資料和課后作業(yè)發(fā)送給學(xué)生，沒有有效促進(jìn)學(xué)生信息化去學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確;在使用信息化教學(xué)時(shí)，教師沒有提煉出主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)和細(xì)化子目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入漫無目的狀態(tài)。第三，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理;部分課程信息化教學(xué)內(nèi)容以上傳課件、文檔為主，以靜態(tài)網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦意，設(shè)置內(nèi)容沒有層次性，學(xué)生也會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第四，教學(xué)過程中師生互動(dòng)不足;教師很少參與信息化學(xué)習(xí)討論，未能及時(shí)了解學(xué)生情況，沒有在線交互，未能及時(shí)了解學(xué)生的需求[1]。

2改進(jìn)措施

實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

2.1 完善信息化資源平臺(tái)

為使信息化教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整理和優(yōu)化，再對(duì)資源平臺(tái)進(jìn)行完善。教師首先要協(xié)助本專業(yè)信息化資源庫的建設(shè)，針對(duì)不同課程和不同班級(jí)分組整合有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提煉精簡有效的信息化教學(xué)資源;借助外部力量與技術(shù)，構(gòu)建更加完善的信息化教學(xué)平臺(tái)，確保平臺(tái)的有效使用，盡量提供免費(fèi)的平臺(tái)和資源網(wǎng)站。同時(shí)，教研組努力向?qū)W校申請(qǐng)免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)流量供學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，下載自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時(shí)認(rèn)真參考相關(guān)學(xué)習(xí)資源。最后，教師通過評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)以及給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2 構(gòu)建一體化教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的研究，應(yīng)重視構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式。數(shù)控專業(yè)課程多以技能操作為主，教學(xué)過程中更多采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式;教師全面加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式信息化教學(xué)資源建設(shè)。首先，信息化教學(xué)的核心課程是《數(shù)控車編程與加工》和《數(shù)控銑編程與加工》，以數(shù)控加工為主線，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視突出教學(xué)導(dǎo)向與教學(xué)主線，重組專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用信息化工具來掌握技能;其次，要精選教學(xué)內(nèi)容，在整合學(xué)習(xí)資源過程中，可先針對(duì)學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查分類上傳信息化學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生掌握最佳學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后，教師應(yīng)注意運(yùn)用信息平臺(tái)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，主動(dòng)提問學(xué)生在完成作業(yè)過程中是否遇到困難，幫助解答問題。

2.3 建立信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已經(jīng)實(shí)施的信息化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用效果評(píng)價(jià)，有助于信息化教學(xué)模式的開展。首先要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過多是平時(shí)、期中和期末的評(píng)價(jià)，但一體化課程的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以過程性和分項(xiàng)目評(píng)價(jià)為主，結(jié)合綜合測試評(píng)價(jià)為輔。推進(jìn)信息化教學(xué)向更深層次發(fā)展的必要條件就是遵從質(zhì)量和效益意識(shí)，以規(guī)范、合理、完整性的信息化教學(xué)框架以及教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為支撐，開展信息化教學(xué)模式得以實(shí)際運(yùn)用。最終應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，由此信息化教學(xué)模式的應(yīng)用和實(shí)踐，應(yīng)該以學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等為核心進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[2]。

3結(jié)束語

數(shù)控專業(yè)想要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，需對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分了解，深入調(diào)查與分析，并針對(duì)現(xiàn)狀采取有效的對(duì)策。信息化教學(xué)的開展不僅僅是構(gòu)建資源平臺(tái)、改進(jìn)教學(xué)方式、建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從長計(jì)議，建議以課題研究的形式，組建研究團(tuán)隊(duì)，制定實(shí)施方案與研究計(jì)劃;研究不單是某一課程，還應(yīng)考慮到整個(gè)課程體系，應(yīng)得到學(xué)校教務(wù)部門的重視，專業(yè)教研組的大力支持，才能保障課題研究有序開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁華.數(shù)控專業(yè)信息化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2018，（5）：91-93.

[2] 李路平.民辦高校信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀分析與改革創(chuàng)新研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2017，（9）：136-137.