如何在初中語文教學中融入德育教育

楊國敏

摘 要：語文在初中階段的學校教育工作當中占有非常重要的地位，在學生學習生涯當中有著不可替代的作用。當今社會不斷發展的時代背景下，各界對教育工作本身的訴求產生了翻天覆地的變化，對學生的要求不再僅僅是掌握文化知識，更對學生的道德素養提出了全新的要求，語文課程作為母語課程，是傳遞德育教育內容的最好載體，因此，教師要在教學的過程當中有意識地融入德育教育，從而幫助學生提升道德素養。

關鍵詞：初中語文;德育教育;教學方法

一、培養學生愛國主義情懷

愛國主義情懷是德育教育中的基本內容。在初中語文的課本中擁有眾多能夠重現歷史、展現傳統文化的內容，教師要向學生開展愛國主義情懷的教育，便可通過對這部分教學內容的深入挖掘入手，讓學生感受到中華文化源遠流長，從而誕生強烈的民族自豪感。不僅如此，教師還可以通過反映抵抗外來侵略的相關內容，對學生開展愛國主義情懷的教育，激發學生的民族意識。

以《觀滄海》的教學為例，教師通過整首詩的教學，讓學生感受到了詩人曹操在描寫滄海景觀的大氣磅礴，以極致的景色描寫襯托詩人自身的豪情壯志，學生在理解《觀滄海》一詩的生字、生詞、詩人的思想感情之后，教師便可以通過配樂朗誦的形式，讓學生感受古典文學之美，從而讓學生認識到中華文明的偉大，促使學生產生強烈的民族自豪感，進而激發學生的愛國主義情懷。

再以《沁園春·雪》的教學為例，教師通過教學，讓學生了解詩歌的內容與我國的偉大領袖毛澤東對革命的堅定以及對外來入侵者的憎恨，激勵學生“為中華之崛起而讀書”，進一步激發學生強烈的民族意識。這樣一來，學生的愛國主義情懷便能隨著時間的推移深深植入學生的心中。

二、引導學生關注社會動態

在當前的教育大環境中，很少會對學生是否關注社會動態提出要求，而這一教育模式的弊端，會讓學生在面對社會問題時缺乏分辨能力，從而不利于學生正確道德觀念的形成。在教學的過程中，教師為了進一步融入德育教育，引導學生關注社會時事，對社會中出現的不良現象展開較為深入的思考，可以通過課文誦讀與德育教育有機結合的方式開展教學活動。

例如，在進行《岳陽樓記》一課的教學時，教師首先可以借助信息技術支持下的多媒體教學設備，將本課重點以提綱的形式一一羅列，帶領學生進行配樂誦讀，讓學生收獲更加直觀的學習體驗。在進一步的教學當中，教師為了融入德育教育，引導學生關注社會動態，則可以通過誦讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，讓學生體會其中深意，從而進行德育教育的融入。教師向學生闡明作者范仲淹當時所處的社會背景，并與范仲淹的個人經歷相結合，從而使學生明白范仲淹這份精神的難能可貴。在此之后，教師要通過引導，讓學生以范仲淹為榜樣，廣泛關注社會各界中出現的問題，并對不良現象進行自覺抵制。這樣一來，學生便能逐漸認識社會、了解社會，從而將建設社會視為己任，成長為優秀的人才。

三、幫助學生樹立道德觀念

幫助學生樹立道德觀念，是德育教育的最終目的。但道德觀念包含的范圍太廣，前文中提到的愛國主義情懷、社會責任感都在道德觀念范疇之內。但此處所說的道德觀念，指的是道德的微觀層面。教師在進行教學的過程當中，通過對教材的深入挖掘，讓學生在細微的小事當中，展現良好的道德素養。

例如，在進行《魚我所欲也》一課的教學時，教師在帶領學生通讀課文之后，不必急于帶領學生徹底了解文章具體內容，轉而對文中的名句開展教學，并結合孟子“性善論”的觀點，讓學生找到這篇文章當中所融入出的關于羞恥心的描述，從而讓學生能夠體會到本文當中贊揚舍生取義的人、諷刺見利忘義的人的核心思想。此后，教師通過引導，讓學生的道德觀念向這篇文章靠攏，從而讓學生能夠在面對問題時能夠做出正確的取舍。不僅如此，在這種教學方式下，學生能夠通過課文的學習對傳統文化產生更強烈的興趣，為教師進一步融入德育教育打下良好基礎。

綜上所述，教師在語文課堂中融入德育教育時，首先要通過語文課堂培養學生的愛國主義情懷，讓學生產生強烈的民族自豪感，并激發學生的民族意識，讓愛國主義情懷深深植根于學生心中;其次，要通過語文課堂激發學生的社會責任感，引導學生關注社會動態，從而能夠對社會中出現的問題產生自己的思考，并對不良行為自覺進行抵制;最后，要通過語文課堂幫助學生樹立正確的道德觀念，讓學生能夠在遇到問題時做出正確的判斷。

參考文獻：

[1]李斌，羅海霞. 如何在初中語文教學中有效進行德育融入[J]. 華夏教師，2019（20）：18.

[2]王一亞. 初中語文教學中融入德育研究[J]. 課程教育研究，2019（23）：50-51.