初中道德與法治學(xué)科“課堂七步”有效復(fù)習(xí)新課堂模式初探

張美洪

摘 要：初中道德與法治學(xué)科復(fù)習(xí)課如何操作一直困擾著諸多一線老師。圍繞初中道德與法治學(xué)科“七步八問”課堂新模式的實(shí)踐探索而形成的“課堂七步”談?wù)勅绾螛?gòu)建有效的復(fù)習(xí)課堂模式。

關(guān)鍵詞：課堂七步;復(fù)習(xí)環(huán)節(jié);有效性;新課堂模式

初中道德與法治作為最新版的教材，一線教師在教學(xué)過程中面臨著知識(shí)內(nèi)容繁冗、知識(shí)點(diǎn)理解差異性大、學(xué)生難以接受等諸多問題。因此針對(duì)這套教材如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，提高課堂有效性成為我們探索的新方向。本文針對(duì)道德與法治教材的特性，利用“課堂七步”有效課堂教學(xué)模式探索道德與法治復(fù)習(xí)課的有效性。

一、“課堂七步”有效課堂復(fù)習(xí)模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，課前導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，有名言警句導(dǎo)入、時(shí)事新聞導(dǎo)入、銜接上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入等多種方式。學(xué)生對(duì)一堂復(fù)習(xí)課是否感興趣，情境的創(chuàng)設(shè)是不可忽視的。筆者以復(fù)習(xí)道德與法治九年級(jí)第五課第二框“凝聚價(jià)值追求”（以下舉例均是本節(jié)課）為例采用時(shí)事新聞導(dǎo)入法，結(jié)合時(shí)代楷模卓嘎央宗姐妹巡邊守邊保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土的事跡中體現(xiàn)的民族精神導(dǎo)入本節(jié)復(fù)習(xí)課。

2.展示復(fù)習(xí)目標(biāo)

設(shè)置復(fù)習(xí)目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要、突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠清晰知道本節(jié)復(fù)習(xí)課的核心內(nèi)容。同時(shí)通過不同顏色的標(biāo)記讓學(xué)生立刻找到本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

3.通讀全文，回顧已學(xué)知識(shí)

學(xué)生帶著目標(biāo)通讀全文對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)整體的回顧，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更具完整性。通過該環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“凝聚價(jià)值追求”中的民族精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系有一個(gè)整體上的把握。

4.小組討論，搭建知識(shí)框架

此環(huán)節(jié)通過思維導(dǎo)圖把知識(shí)放在一個(gè)整體結(jié)構(gòu)中來理解，學(xué)生更容易梳理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。借用此法，筆者在復(fù)習(xí)第四部分時(shí)，讓學(xué)生通過小組之間的討論，設(shè)計(jì)了“知識(shí)框架”，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在這一環(huán)節(jié)中，通過組織小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并上臺(tái)講授自己設(shè)計(jì)的知識(shí)框架，有助于學(xué)生通過自我探索，梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，將記憶中零碎的知識(shí)點(diǎn)在討論的過程中系統(tǒng)化，提高課堂復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

5.快問快答，明確簡(jiǎn)單知識(shí)

對(duì)于簡(jiǎn)易的知識(shí)點(diǎn)，筆者通過填空的形式讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行搶答。一方面，簡(jiǎn)易的知識(shí)學(xué)生在課堂上就能夠直接消化，提高課堂的實(shí)效性。另一方面，通過小組搶答的方式，激活復(fù)習(xí)課的課堂氣氛。

在本環(huán)節(jié)，筆者用填空題的形式，將簡(jiǎn)易知識(shí)中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行挖空讓學(xué)生填寫，這有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象。

6.精講點(diǎn)撥，理解重難知識(shí)

這個(gè)環(huán)節(jié)老師需要完成兩件事。一是針對(duì)本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析，明確相關(guān)知識(shí)，避免在測(cè)試中出現(xiàn)知識(shí)混淆。

在“凝聚價(jià)值追求”這一課中，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是民族精神的重要性;復(fù)習(xí)難點(diǎn)是踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀;易混淆點(diǎn)是中華文化、中華傳統(tǒng)美德、中華民族精神這三者的價(jià)值用詞差別。針對(duì)這三個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，教師利用時(shí)事案例進(jìn)行回顧知識(shí)點(diǎn)并將知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵詞句用不同顏色的文字做標(biāo)注，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的回顧。

7.習(xí)題操練，掌握所學(xué)知識(shí)

在習(xí)題操練這一環(huán)節(jié)要注意所選擇的題目必須與本課的知識(shí)點(diǎn)相吻合，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，做到難易有度，難易結(jié)合。在評(píng)講練習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，組織答案要大體與課本知識(shí)點(diǎn)相吻合。

二、提高“課堂七步”復(fù)習(xí)模式有效性的策略

1.關(guān)注學(xué)生的差異性，在復(fù)習(xí)中注意分層次要求學(xué)生

學(xué)生的能力具有差異性，在復(fù)習(xí)過程中需要對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同的要求。例如，對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生要求他們?nèi)空莆照n本知識(shí)點(diǎn);對(duì)于接受能力中等的學(xué)生要求掌握本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn);對(duì)于接受能力差的學(xué)生要求他們掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞、句。

2.營(yíng)造活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)教學(xué)

在復(fù)習(xí)課中，教師設(shè)置的探究活動(dòng)要注意學(xué)生分析和討論的能力，提高學(xué)生參與度。“教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們的自信心。”及時(shí)表?yè)P(yáng)積極參與的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果他們能參與進(jìn)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，樹立這類學(xué)生參與課堂的積極性和自信心。

3.課堂模式不是一成不變，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)調(diào)整

在復(fù)習(xí)課中，課堂實(shí)效才是根本。上述復(fù)習(xí)課模式，筆者認(rèn)為針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容教師應(yīng)該對(duì)上述環(huán)節(jié)作出相應(yīng)的調(diào)整。只要復(fù)習(xí)有實(shí)效，教師可根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少、難易程度做調(diào)整。

初中道德與法治作為最新版的教材，“課堂七步”有效課堂復(fù)習(xí)模式只是諸多復(fù)習(xí)思路之一，這種模式在復(fù)習(xí)中有一定的有效性，但是還需要在長(zhǎng)時(shí)間的探索中進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，這樣才能真正使復(fù)習(xí)課發(fā)揮其有效性，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)中考，從而促進(jìn)道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王芳.思維導(dǎo)圖在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].科技展望，2015（1）.

編輯 溫雪蓮