新課改下九年級數(shù)學課堂教學效率的分析

摘 要：數(shù)學是初中教育的重要課程。新課程標準要求初中數(shù)學課堂教學構(gòu)建高效課堂，教師予以正確引導和啟發(fā)，尤其是九年級數(shù)學課堂教學。主要針對新課改下提高九年級數(shù)學課堂教學效率的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：新課改;九年級;數(shù)學課堂教學

九年級學生經(jīng)過多年的學習已經(jīng)掌握了一定的學習方法，但是要想完全獨立學習仍舊存在一些問題。九年級數(shù)學課堂教學中需要充分發(fā)揮教師的引導作用，尊重學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，不斷改進教學方法，從而提高課堂教學效率。

一、根據(jù)學生的認知規(guī)律，幫助學生尋找知識的聯(lián)系

在新課改背景下，學生是教學活動的主體，教材是課堂教學開展的重要基礎，九年級數(shù)學課堂教學中需要以教材內(nèi)容為依據(jù)，分析學生所學知識以及認知規(guī)律，幫助學生尋找知識之間的聯(lián)系，從而提高課堂教學效率[1]。例如“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這一知識點，是在二次函數(shù)基本概念之后需要學習的重點內(nèi)容，主要是對一般形式二次函數(shù)圖象性質(zhì)的基礎內(nèi)容進行講解。因此在學習這一知識點時，既需要對之前學習的內(nèi)容進行升華，又要啟發(fā)后續(xù)內(nèi)容，讓學生在一次函數(shù)的基礎上進一步學習二次函數(shù)。教師需要充分挖掘知識點之間的聯(lián)系，啟發(fā)學生挖掘一次函數(shù)、方程、不等式與二次函數(shù)之間的關(guān)系，從而掌握函數(shù)的內(nèi)涵，為后續(xù)知識的學習奠定良好的基礎。

二、鼓勵學生進行自主探究

知識的形成與發(fā)展需要經(jīng)歷一定的過程，學生在學習過程中只有通過自主探究，才能更好地掌握知識的內(nèi)涵與應用。自主探究是學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的重要環(huán)節(jié)，因此九年級數(shù)學課堂教學期間需要鼓勵學生積極開展自主探究，對學習與生活中遇到的問題進行探索，從而幫助學生正確地掌握數(shù)學知識[2]。但是由于不同學生之間的個體差異較大，因此需要開展分層探究模式，引導每一個學生都積極參與探究活動，并能夠從探究活動中獲得一定的發(fā)展。例如，在學習“相似三角形的性質(zhì)”這一知識點中，除了重溫三角形全等判定知識之外，還可以要求學生動手做出2個全等三角形和1個相似三角形，并分別測量3個三角形的邊長，從而計算它們的相似度。通過實際動手操作的方式，不但能夠讓學生重溫全等三角形的基本定義與概念，還可以讓學生感受周長、面積以及圖形之間的相關(guān)性。學生通過實際操作計算相似三角形的相關(guān)參數(shù)，從而啟發(fā)自身的思維，解決實際問題。

三、加強與生活的聯(lián)系，提高知識應用能力

數(shù)學知識與實際生活有著密切的相關(guān)性，數(shù)學教學的目的在于能夠?qū)嶋H應用數(shù)學知識。如果學生能夠透徹理解數(shù)學知識并在實際生活中加以靈活應用，對學生個人生活也有積極的影響。例如節(jié)假日的促銷活動以及滿減優(yōu)惠，怎樣才能夠用最低的價格買到最多的東西，這些都可以利用數(shù)學知識來計算。因此在九年級數(shù)學課堂教學中要引入生活中常見的問題，加強生活與數(shù)學教學的融合，從而提高學生的實際應用能力，更好地達成新課程標準的要求。例如，弧長與扇形面積這一知識點是在圓相關(guān)知識之后進行學習，同時要掌握公式的推導與應用方法，教學中可創(chuàng)設相關(guān)情境：小明家后院里養(yǎng)了一只小狗，為了避免小狗跑到外面，就把小狗拴在后院里的一個衣架桿上，拴狗繩長4米，請問小狗的活動區(qū)域有多大。通過實際問題來啟發(fā)學生掌握扇形面積的計算公式，并利用相關(guān)知識解決實際問題。在解答過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而不斷優(yōu)化自身的學習方式方法。

四、開展小組探究活動

小組探究活動能夠激發(fā)學生的學習積極性，鍛煉學生的學習能力，因此在新課程開始時可以讓學生進行小組探究，共同完成教師布置的任務，在此期間教師也要做好引導工作，深入了解學生在探究活動中的參與程度，并讓小組選派一位學生進行講解與總結(jié)歸納。例如在一元二次方程教學中，可以以運動會比賽為例創(chuàng)設問題：學校運動會開展田徑比賽，參賽的兩個班級之間需要比賽1場，每天有4場比賽，共計開展3天，請問一共有多少個班級參與比賽。通過小組探究能夠激發(fā)學生的學習興趣。

五、基于鼓勵的提問教學

很多學生在課堂教學中因為害怕回答錯誤，回答教師的提問都不太積極，因此在課堂教學中教師要鼓勵學生不要害怕回答錯誤，要積極回答問題，無論回答正確與否，都要表揚學生，不能批判學生，不然容易影響學生回答問題的積極性。其次在提問過程中需要遵循難度適中的原則，將問題根據(jù)難易程度分層，讓成績好的學生回答難的問題，讓成績差的學生回答容易的問題，通過這種方式能夠提高學生對于數(shù)學學習的積極性與信心。

總之，在九年級數(shù)學課堂教學中，教師需要不斷改進教育方式方法，引導學生進行自主探究，啟發(fā)學生，從而提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]謝意華.“三環(huán)七步教學模式”在農(nóng)村九年級數(shù)學課堂的實踐研究[J].人文之友，2019，2（19）：198.

[2]邱傳凱.九年級數(shù)學課堂有效教學的探索與實踐[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（36）：20

作者簡介：楊俊豐（1976—），男，漢族，甘肅省靜寧縣人，現(xiàn)供職于靜寧縣城關(guān)初級中學，一級教師，本科，研究方向：教育教學。

編輯 趙飛飛