小學語文課外閱讀指導初探

謝筱瑛

內容摘要：書本是全面傳承人類文化的重要載體，在現代化社會發展中書籍在人們生活與學習中占有重要位置。通過良好的閱讀模式能全面強化閱讀者語言應用能力、寫作能力、社會交往能力。在小學階段語文教學中要結合學生閱讀現狀擬定多維化課外閱讀指導方法，激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，為今后全面發展奠定基礎。

關鍵詞：多維課外閱讀 小學語文 閱讀指導 策略

在當前新語文課程標準中明確提出，在小學語文教學中要注重對學生閱讀興趣進行培育，全面擴大學生閱讀面，補充閱讀量，提高學生閱讀思維能力。課標要求小學階段學生課外閱讀量要達到150萬字以上，現在的小學語文教學中大多只注課本閱讀，具有較大局限性。注重指導學生進行課外閱讀，開展高效化的課外閱讀活動，能使學生獲取更為豐富的情感體驗，對學習經驗進行積累，學習能力、學習興趣得到提高，使得學生終身學習發展受益。

一.小學語文課外閱讀現狀分析

（一）教學理念落后

從當前部分小學語文課外閱讀開展現狀中能得出，部分教師受到應試教育影響在教學中忽視了課外閱讀重要作用，在教學中僅僅是指導學生多背誦教材課文，多做寫作練習，未能劃分相應時間指導學生開展課外閱讀。

（二）課外閱讀指導作用力不強

在課外閱讀指導中針對性不強。在課外指導課中，很多教師僅僅是注重教材中多項基礎知識講解，展開課內訓練，對課外閱讀活動尚未設定科學化指導方法。學生缺乏完備的課外閱讀條件，課外讀物接觸量有限。以上種種，導致大多數學生課外閱讀活動中收效少，價值難以提升[1]。

（三）課外閱讀重視度較低

教師對課外閱讀重視度不足，導致學生課文閱讀興趣降低，此現狀長期發展將會導致學生閱讀活動處于低效、無序狀態。不少學生內心對閱讀充滿渴望，但是由于自身理解能力與學習能力有限，僅處于形式化閱讀中，將難以提升自身綜合閱讀能力。比如學生會片面地認為完成了書本閱讀之后便是完成了學習任務，未能做筆記、缺乏深入思考與總結，將難以對各項知識合理應用。加上部分家長對課外閱讀重視度不足，針對學生課外閱讀行為未投入充足支持。

二.小學語文多維化課外閱讀指導策略探析

（一）優化課外閱讀模式，完善課外閱讀指導方法

在小學語文教學中，通過規范化的課外閱讀能有效豐富學生語言學習知識，激發學生學習積極性，對學生語言應用技巧進行培育，能更好地實現教學目標。在課外閱讀目標設定中要對學生學習能力、理解水平、年齡特征、興趣愛好進行分析，選取適合學生閱讀的課外閱讀書目。在教學中擬定針對性教學計劃，擬定每日規定閱讀量。在小學低年級段可以將古詩、名言、成語等作為基本閱讀材料，讓學生在熟讀基礎上進行背誦。在課外閱讀方法指導時，教師要指導學生進行自主閱讀，在此過程中讓學生能積極思考探究，擬定相應問題，能對學生良好的閱讀習慣進行培育，提高學生閱讀成效。教師還要與學生一同閱讀，突出自身教學指導地位，促使學生能更好地發現問題、解答問題，從閱讀過程中充分感受到更多快樂。在家庭教育中，還要指導家長與學生共同閱讀，長期發展能有效拓寬學生閱讀視野，實現以讀促寫目標。在目前小學素質教育階段，在小學語文課外閱讀指導過程中要注重積極探索與全面創新。教師要對新課改教學理念深入分析，依照各個時期學生基本學習特征以及學習要求擬定更為完善的教學指導方案，提高學生閱讀能力。小學低年級學生，教師在教學中可以通過學生感興趣的寓言故事、童話故事進行教學引導。在高年級教學中，注重引導整書閱讀。如人物傳記教學中，完成課堂教學任務之后，教師要指導學生在課后搜集人物傳記相關的書籍進行閱讀，比如海倫凱勒《假如給我三天光明》、《名人傳》等[2]。

（二）積極指導學生開展課內外閱讀，掌握自主閱讀方法

在小學語文日常教學中，教師要注重向學生分析閱讀的好處。在班級內部積極構建良好的讀書氛圍，這樣能全面激發學生閱讀積極性。在課外閱讀活動指導中，要將教師布設成和諧溫馨的圖書館，這樣能有效激發學生學習積極性。在閱讀中自主查找資料來積累更多知識，拓寬學習視野，實現小學語文課內外閱讀資源能有效共享傳遞。在教室室內環境布設中，教師可以在走廊以及班級內部張貼名人名句以及各類古典詩詞等，比如“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等，促使教室內外環境中充滿書香氣息。在潛移默化中，對學生世界觀、價值觀、人生觀進行塑造，通過閱讀資源整合能為學生今后發展奠定基礎。在過去傳統閱讀教學中，教師片面化閱讀分析，學生難以有效感受課堂教學氛圍。針對課文內容以及中心思想分析，大多都是教師個人理解，未能從多個視角對學生進行分析，致使學生學習主動性、創造性思維難以提升。所以當前在課外閱讀指導中要注重開展自主探究教學活動，促使學生能有效擺脫傳統教學理論限制，能摒棄傳統閱讀教學方法，突出語文學科人文性[3]。

在指導學生自主閱讀中要選取多種方法，首先是應用品味性精讀模式，針對各類文質兼美的作品，比如朱自清《春》，要求學生能靜心細讀，分析立意構思，能欣賞更多佳句與思想感情。有部分文章要反復閱讀，在熟讀基礎上進行背誦。其次是開展吸收性略讀，在獲取讀物知識基礎上為主要目標進行吸收性閱讀，可以針對各類知識性讀物進行閱讀，比如《昆蟲記》。針對部分讀物要注重背誦和積累，分析各類知識點，在理解中能進行有效識記。其次，是選取針對性瀏覽方式，通過閱讀文章標題、目標、摘要、前言、主題內容等獲取極具價值的信息。在課外閱讀中還要對學生質疑能力進行培育，幫助學生全面整合閱讀重點內容。在課外閱讀指導過程中要做好閱讀教學活動設計，指導學生能主動提出疑問，能敢想敢問。在問題教學中要指導學生能自主探究學習，這樣能提升閱讀教學成效。比如在文章教學完三國演義相關典故之后，依照《三國演義》可以向學生進行提問。將《草船借箭》歷史典故進行拓展延伸，要分析借箭具體經過，教師要注重提出相關問題。諸葛亮在什么時間段去借箭，為什么說是借箭。為什么諸葛亮將船頭與船尾進行調換，曹操軍隊采取了什么措施？讓學生能積極想象，如果你是諸葛亮你要選取什么方式進行借箭，為什么這么做？這樣在文章閱讀中能全面養成質疑習慣，對學生探究意識、質疑能力培育具有重要意義[4]。

（三）提升閱讀質量與數量，推薦書目激發閱讀興趣

小學階段寒暑假時間較長，也是積累學生閱讀量的重要階段。在假期如果為學生布置過多作業，學生學習負擔較重，也難以完成。可以適度調節作業比重，補充適量課外閱讀作業，反而能有效激發學生學習積極性。針對各個年級的學生，要提出對應要求，積攢更多課外閱讀知識。在教學中教師要全面做好教學準備操作，在各個假期前，布置學生畫畫、畫思維導圖、創編故事、寫電影動畫片觀后感、表演等作業。比如低年級學生可以每日閱讀兩篇篇幅較短的課外閱讀文章，自由選擇畫畫、有感情朗讀文章的錄音、表演故事的視頻、對書本當中好詞好句進行完整記錄。在開學之后要對學生閱讀方式與閱讀成效進行檢查，這樣學生學習能力能全面提升。比如中高年級學生可以安排整書閱讀，讓學生對整本書的內容、人物進行概括分析。比如大多數學生對《西游記》較為熟悉，其動畫片、電影均看過了多遍。教師引導學生閱讀經典時，也要為學生布置相應任務，讓學生用思維導圖的形式對西游記主要人物與各個故事進行整理，然后通過自身理解方式對各個人物進行分析，也可以對經典故事進行表演或創編。基于此類任務可以幫助學生確立速讀意識，有重點針對性跳讀與選讀，掌握更多課外閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。

小學階段學生個性化學習特征突出，閱讀興趣較為廣泛。所以當前要依照學生年齡特征為其推薦更適合的閱讀書目。比如大多數學生識字量較少，可以為其推薦圖文并茂、篇幅較短的寓言故事、童話故事等，比如《伊索寓言》與《安徒生童話》、《格林童話》等，其中涉及到的較多內容學生有所掌握，能更主動閱讀。有部分學生理解能力較強，可以為其推薦部分兒童文學、推理小說、科普讀物等，比如《福爾摩斯探案》、《十萬個為什么》等。通過廣泛閱讀能保障學生積累更多知識，全面拓寬學習視野，提高學習思維能力與寫作能力，激發閱讀興趣，能真正愛上閱讀。

（四）培養閱讀習慣，鞏固閱讀成果

在小學語文新課程標準中明確提出，在閱讀教學中要注重對學生獨立閱讀能力進行重點培育，能有效豐富學生閱讀情感體驗。在長期參與高效閱讀中積累更好的語感，這樣能對各類文學作品有效理解與鑒賞。促使個人能個性化發展，自身精神世界得到有效豐富。在小學課外閱讀指導中要想更好地實現指導目標，要注重培育學生良好的閱讀習慣。在讀書過程中要為學生標注出各項優美詞句，針對學生不理解詞語要及時調查工具書。為每位學生提供摘錄本，在閱讀中能及時摘錄名言佳句。還能掌握不同描寫方法與修辭手法。小學階段學生各方面意志在逐步完善，學習注意力較差，難以長期保持專注注意力堅持閱讀。所以當前教師要針對性開展各項閱讀活動，培育學生閱讀積極性。在閱讀完各類名人、童話、語言故事之后，可以在班級內部組織開展講故事比賽。定期組織開展書報信息交流會、閱讀演講比賽等。對學生閱讀能力集中培育，使得學生將閱讀視為是一種學習習慣。

三.結語

綜合上述，在小學語文課外閱讀活動指導過程中，要注重全面適應社會發展趨勢，擬定更為完善的閱讀教學指導策略。依照學生閱讀發展現狀拓寬學生閱讀視野，為學生課外閱讀活動開展提供保障。

參考文獻

[1]賴淑芬.核心素養下小學語文課外閱讀指導策略探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（12）：52-53.

[2]林炳霞.小學語文課外閱讀指導的有效策略探究[J].語文課內外，2019（32）：173.

[3]鄧琪慧.基于智慧閱讀的小學語文課外閱讀指導探究[J].讀與寫，2019，16（30）：63.

[4]郭文娟.小學語文課外閱讀指導策略探討[J].考試周刊，2019（81）：52-53.

（作者單位：廣東省廣州市荔灣區合興苑小學）