提升小學(xué)德育教育實(shí)效性策略探討

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)德育教育愈來愈受到重視。小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的初始階段，小學(xué)生心智尚不成熟，人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未形成。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育能夠產(chǎn)生引導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)其健全的人格，促進(jìn)其健康成長。目前，小學(xué)德育教育已經(jīng)獲得較大成果，但在部分環(huán)節(jié)上還是存在一定問題，有待進(jìn)一步完善。基于此，本文對(duì)小學(xué)德育教育進(jìn)行了綜合性闡述，針對(duì)提升小學(xué)德育教育實(shí)效性提出了相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：德育教育;時(shí)效性;小學(xué)

1 小學(xué)德育教育的價(jià)值

素質(zhì)教育一直提倡培育復(fù)合型人才，德育教育則是達(dá)成這一目標(biāo)的重要途徑之一。小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體成長發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期需要對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓其逐漸形成健康的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀[1]。而在這個(gè)過程中，德育教育發(fā)揮了不可替代的作用，其價(jià)值不容忽視。首先，小學(xué)德育教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然需求。要實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展，就必須為社會(huì)提供更多的具備優(yōu)良品德的人才。小學(xué)生今后將逐漸成長為祖國的棟梁之才，對(duì)其進(jìn)行德育教育，能夠引導(dǎo)其學(xué)會(huì)競爭精神，提高其品德素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，從而為我國建設(shè)特色社會(huì)主義事業(yè)源源不斷地輸注新鮮血液，讓其成為合格的社會(huì)主義接班人。其次，小學(xué)德育教育是深化教學(xué)改革的要求。小學(xué)德育教育的成效與小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量密不可分。小學(xué)德育教育與素質(zhì)教育在目標(biāo)上具有同一性，均為促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在培養(yǎng)小學(xué)生的過程中，除了要重視智育外，還要將德育、體育、美育等充分關(guān)聯(lián)起來，從而推進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展。另外，小學(xué)德育教育是小學(xué)生健康成長的保證。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，其心智尚不成熟，容易受到外部環(huán)境影響。結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)開展針對(duì)性的德育教育，能夠引導(dǎo)其形成健康的三觀，向小學(xué)生傳遞正能量，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。

2 目前小學(xué)德育教育存在的部分問題

目前來看，小學(xué)德育教育愈來愈受到關(guān)注，也取得了一定成果，但在具體實(shí)施過程中還是暴露了某些問題：1）教育模式相對(duì)單調(diào)。現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)的模式普遍較為單一，主要以說教式教學(xué)或通過榜樣形象來引導(dǎo)學(xué)生。這種單調(diào)的教學(xué)模式顯然無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性。大部分小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物存有好奇心。如果德育教學(xué)僅是一味地說教，缺乏生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容支撐，必然無法吸引學(xué)生的關(guān)注，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，使得教學(xué)效果大打折扣。2）與實(shí)際生活聯(lián)系不夠[2]。絕大部分小學(xué)生尚未形成完整的思維認(rèn)知體系，對(duì)于一些抽象的德育理論知識(shí)理解起來存在一定難度。這就要求德育老師對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，將一些抽象化的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡瘍?nèi)容，便于學(xué)生理解，讓其逐步了解主流價(jià)值觀。但實(shí)際德育教學(xué)往往會(huì)拘泥于口號(hào)性的教育內(nèi)容，甚至出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，德育教育內(nèi)容與學(xué)生日常生活已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生對(duì)于德育教育內(nèi)容只是口頭上的熟讀、朗誦，但卻“知其然，不知其所以然”。特別是一些德育理論內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)新的價(jià)值觀是存在沖突的，學(xué)生可能為此迷惘，其行為舉措自然也會(huì)受到影響，德育教育的引導(dǎo)功能也將大打折扣。3）評(píng)價(jià)體系有待完善。很多學(xué)校在對(duì)小學(xué)生德育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，多以書面考核方式進(jìn)行，且考核答案設(shè)置較為單一，缺乏開放性與多元化的考核。這種考核評(píng)價(jià)方式在一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，無法對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)。事實(shí)上不同學(xué)生對(duì)于事物會(huì)存在差異性的看法，但可能為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)答案要求，為了獲得良好的考核分?jǐn)?shù)，他們并不會(huì)將對(duì)事物的真實(shí)認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，最終導(dǎo)致考核同質(zhì)化，德育教育評(píng)價(jià)也就失去了真正的作用，甚至德育教育流于形式。

3 提升小學(xué)德育教育實(shí)效性的相關(guān)策略

3.1 開展多元化的小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)

在開展小學(xué)德育教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該一改往日單調(diào)的教學(xué)形式，通過多種方式來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生投入、參與到德育教學(xué)活動(dòng)中。一方面，要將學(xué)校打造為德育教學(xué)活動(dòng)的主要陣地。學(xué)校開展德育教學(xué)活動(dòng)主要從兩個(gè)層面進(jìn)行，即傳統(tǒng)德育教學(xué)活動(dòng)以及融入時(shí)代特征的新型德育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)德育教學(xué)活動(dòng)依然以日常授課為主要載體，還包括班會(huì)、晨會(huì)等。融入時(shí)代特征的新型德育教學(xué)活動(dòng)則涉及互聯(lián)網(wǎng)德育教學(xué)、“微班會(huì)”、“微道德講堂等[3]。以“微班會(huì)”為例，老師可將日常生活當(dāng)中的一些事物、場景或片段作為德育內(nèi)容，包括騎車讓行、坐車讓座等，組織學(xué)生自行編排主題小品，以此來提高學(xué)生的參與度，從學(xué)生日常生活出發(fā)，讓德育教學(xué)變得更接地氣。另一方面，學(xué)校要與學(xué)生家長聯(lián)動(dòng)起來，將德育教育逐漸延伸到家庭當(dāng)中。家庭是德育活動(dòng)的大本營，其作用是不容忽視的[4]。德育老師與家長要保持密切溝通，可建立專門的微信群，及時(shí)傳遞德育理念、學(xué)校教學(xué)工作動(dòng)態(tài)等，引導(dǎo)家長配合學(xué)校工作，讓德育教育獲得家長認(rèn)可，在其協(xié)助下對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)督，督促其在學(xué)校以及家庭當(dāng)中做到言行合一，培養(yǎng)其誠實(shí)守信的品質(zhì)，讓其能夠健康成長。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該組織一些社會(huì)化的德育教學(xué)活動(dòng)，如參觀文化館、紀(jì)念館、開展環(huán)境調(diào)查、參與社區(qū)服務(wù)實(shí)踐等，進(jìn)一步拓展德育教育范圍，借此拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)其認(rèn)知能力。

3.2 將德育教育與生活聯(lián)系起來

將德育教育與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，才能真正意義上發(fā)揮德育教育的作用價(jià)值。列寧曾經(jīng)說過：“人要成就一件大事，就得從小事做起。”小事更能夠?qū)W(xué)生的品性顯現(xiàn)出來。因此，在德育教育中要“小題大做”，就從身邊的點(diǎn)滴當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)。例如，上學(xué)放學(xué)引導(dǎo)學(xué)生懂得打招呼，就能夠引導(dǎo)其講禮貌，懂得要尊敬長輩;讓其自己背書包，引起其做自己力所能及的事，以此來培養(yǎng)其獨(dú)立能力。同時(shí)，老師也要注意自身的一言一行。教師的語言是有聲的行動(dòng)，教師的行動(dòng)則是無聲的語言。教師以身作則，通過“無聲的教育”能夠產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果，從而發(fā)揮榜樣的作用。所以在德育教育過程中要注重為學(xué)生尋找生活當(dāng)中的榜樣，以真實(shí)的形象去激勵(lì)學(xué)生。

3.3 完善相關(guān)評(píng)價(jià)體系

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的過程中，要對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)外，老師還應(yīng)該密切觀察學(xué)生日常行為、生活舉止、課堂表現(xiàn)等，并與家長取得聯(lián)系，從家長處獲得學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況，從而對(duì)學(xué)生做出綜合性評(píng)價(jià)，真實(shí)地反映出學(xué)生德育水平。針對(duì)性學(xué)生出現(xiàn)的問題予以引導(dǎo)，不斷提升其道德素養(yǎng)，讓德育教學(xué)整體效率得到提升。

4 結(jié)語

在新形勢下，應(yīng)該給予小學(xué)生德育教育高度重視。通過一系列舉措如開展多元化的小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)、將德育教育與生活聯(lián)系起來以及完善相關(guān)評(píng)價(jià)體系等，以此來提升小學(xué)德育教育實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗靜.淺論如何提高小學(xué)德育教育的實(shí)效性[J].學(xué)周刊，2020（06）：59.

[2]魏周文.小學(xué)班主任德育教育中有效激勵(lì)策略探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：184.

[3]張玉婕.新時(shí)代下提升小學(xué)德育教育實(shí)效性的思考[J].課程教育研究，2019（10）：75.

[4]周海倫.淺談如何提升小學(xué)德育教育的實(shí)效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（01）：180+184.

作者簡介

張曉偉（1971-），女，本科，黑龍江省北安市，小學(xué)美術(shù)一級(jí)教師，研究方向：美術(shù)。