應用型本科院校財務管理教學改革研究

摘 要：《財務管理》是各大高校財會類專業的核心課程之一，同時也是工商管理專業的必修課，其重要性不言而喻。該課程涉及籌資、投資、資金營運和收益分配等內容，與很多課程內容交叉，具有很強的理論性和實踐性。作為應用型本科院校，其財務管理的教學更應做好理論知識和實踐的結合。然而，很多院校在教學中存在教學內容不具針對性、課程教學團隊建設難、實踐教學流于表面等問題。針對這些問題本文進行了深度剖析，并提出相應的教學改革措施，希望能夠有助于提高應用型本科院校財務管理教學水平。

關鍵詞：應用型;財務管理;教學改革;課程改革

一、應用型本科院校財務管理教學目標

目前，不管是普通本科院校還是應用型本科院校，其經管類專業都會開設財務管理課程。然而，二者的財務管理課程教學目標卻不盡相同。本文認為應用型本科院校的財務管理目標應包括以下三點。

（一）要求學生掌握財務管理的理論教學內容

財務管理的理論內容是以財務目標為價值導向，以籌資、投資、經營和分配四項財務活動為主線展開的預測、決策、預算、控制等的管理。學生通過學習財務管理課程，應能掌握財務管理的理論框架，熟知四項財務活動內容。

（二）培養學生具備較強的財務管理實踐能力

應用型本科院校側重“應用”，因此除了要求學生掌握財務管理的相關理論知識外，還應重點培養學生的財務管理實踐能力。學院應打造多維度多元化的財務管理實踐課程體系，推進財務管理校內實驗室建設。同時，加強與企業合作共同為學生打造校外實習基地。

（三）培養服務地方或區域經濟發展的人才

應用型本科院校辦學應以社會需求為導向，培養具備較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。同時，學院財務管理專業應緊密結合地方或區域發展特色，為地方或區域經濟建設與社會發展服務。

二、應用型本科院校財務管理教學現狀及問題

應用型本科重在“應用”二字，即要培養適應社會發展需求的大學生，強調的是學生的實踐能力。尤其財務管理是一門實踐性很強的課程，然而目前很多應用型本科院校在財務管理教學中都存在以下問題：

（一）教學內容的普遍性

1.教材選擇缺乏針對性

應用型本科院校在財務管理教材的選擇上仍和其他普通的本科院校選擇的教材無太大差別。教學內容過于理論化，且難度相對比較大。對于應用型本科院校的學生來講，由于其基礎較差，過于枯燥的課程很難激發學習興趣，所以影響教學效果。

2.教學方法落后

目前很多教師在教學方式上仍是以“板書+PPT”為主，一味地向學生傳授課本知識，老師在課堂中扮演“主角”，學生只是“聽眾”，因此學生很難能開拓思維，主動思考。而且不論課堂作業還是期末考核，考核內容只需死記硬背或套用公式等按部就班就可以拿高分。這樣培養出的學生很難具有創新思維，適應企業的財務管理工作。

（二）課程教學團隊建設難

1.教師本身缺乏實踐鍛煉，畢業就到高校工作，沒經驗

應用型本科院校的教師多數是畢業后就直接參加到學校的課堂教學中，沒有在企業從事財務管理的實踐經驗，且院校對教師入職后的培訓重視不夠，因此教師都偏向于理論內容的灌輸，很難有具備豐富實踐經驗的課程帶頭人。

2.教師講師占比重較大，整體科研水平不強

應用型本科院校年輕教師所占比重較大，職稱多為講師。雖學歷多為研究生，更多的是普通院校研究生畢業，因此整體科研水平不強。

3.教師工作量偏大，很難有時間精力投入到課程建設中。

教育部規定應用型本科院校的生師比的合格標準是18：1，然而很多院校根本達不到這個標準，這就導致應用型本科院校教師教學工作量相對偏大，日常備課、教學、開會等事務占據大部分時間，因此用于教學改革、課程建設等的時間被擠壓。

（三）實踐教學流于表面

1.針對財務管理的校內實踐教學少

目前應用型本科院校對于財務管理的校內實踐教學包括會計信息系統、ERP、財務管理綜合模擬實訓等。這些實訓側重于學生會計核算技能的培養，缺乏對學生籌資決策、投資決策、營運資金管理、收益分配等技能的培訓，或是這些培訓只停留在對財務管理理論知識的驗證，學生很難做到思考與創新。

2.校內實踐教學考核機制不健全

校內實踐考核通常根據學生出勤率、期末提交的實訓報告等打分，教師很難測評學生對實訓內容的掌握程度。如小組任務中，經常會有學生偷懶鉆空子，無所事事;如實訓報告的編寫通過抄襲草草完成等。

3.校外實踐流于表面

對于校企合作，學生去企業認知實習往往只是走馬觀花，很難達到校外實踐要求。尤其對于財務管理來說，涉及到企業財務信息的保密原則，更不能輕易泄露。

三、應用型本科院校財務管理課程改革對策

（一）推進教學內容改革

1.教材選擇更合理

對于應用型本科院校財務管理課程的教材選擇一定不能過于理論化。我們的目的是培養應用型本科人才，因此在教材內容中一定要加入案例，強調對財務管理理論知識的應用。教師可以與企業進行合作，共同編制符合應用型本科院校人才培養需求的教材。

2.教學方法的改進

教師不應只是以“滿堂灌”的方式向學生傳授理論知識，應將課堂的主角交給學生，通過小組討論等形式給學生更多的思考機會及展現自我的機會，激發學生創新能力。同時教師應引入案例教學法、情景模擬法、微課程教學法等豐富課堂教學。

（二）加強課程教學團隊建設

1.引入優秀教師人才

在招聘教師時可引入“985”“211”等重點院校畢業的碩士或博士生，優化教師隊伍結構，提高教師隊伍整體科研素質。同時作為應用型本科院校還應引入“雙師雙能型”教師人才，聘請企業優秀財務管理人才擔任專兼職教師或專業建設帶頭人。

2.加強教師培訓

學?？杉哟蠼處熗獬雠囵B力度，對于同樣開設財務管理課程的同類院校可組織開展校際交流等活動，共同分享教學經驗;鼓勵教師參加有關財務管理學術會議，開闊眼界，了解專業前沿知識;邀請優秀企業財務管理人才進學校對教師開展講座，給教師更多接觸實踐的機會。

（三）強化財務管理實踐教學

1.豐富財務管理實踐教學內容

學校應打造多維度多元化的財務管理實踐課程體系，針對不同年級開設不同實踐課程，不僅要求學生掌握會計核算、投融資決策、財務分析、財務管理軟件操作等基本技能與實踐能力，還應要求學生掌握財務管理更深層次的、綜合性的技能，包括：財務大數據分析、財會商圈綜合實驗、財務共享服務規劃與運營實驗、財務管理案例分析，從而滿足學生將來職業發展的工作需要。

2.完善校內實踐教學考核機制

學生實踐課程考核包括平時成績考核和期末課程考核。平時成績考核通常包括考勤、作業、課堂互動。傳統的課堂互動，通常是老師拋出問題，要求學生回答，而臺下鴉雀無聲，最終老師只能點名或者自問自答。在今年新冠肺炎疫情下，各高校通過各種線上教學手段實現“停課不停學”。在線上教學中發現很多線上平臺譬如超星等平臺能夠很好地完成對學生的過程性考核。各種簽到方式，一方面節省教師點名時間，另外一方面防止學生替課行為發生，如拍照簽到?？陀^題作業計算機就能批閱，并且能對數據做出各種統計，方便教師考核學生對每個知識點掌握程度，同時節省教師批作業時間。除此之外，課堂互動更加豐富，搶答、問卷、討論等功能滿足各種教學需求，學生的參與度還特別高，不僅激發了學生的學習主動性，鍛煉了學生的思考能力，還能將這些數據都計入對學生的考核中。因此在以后教學中，可引入線上教學，完善考核機制。

3.落實校外實踐

學校需不斷挖掘社會資源，與所在區域內優質的企事業單位合作共建學生實習基地，讓學生的校外實踐落到實處，使校外實習基地成為學生走向社會的鏈接。

結束語：

總之，應用型本科院校在財務管理課程的教材選擇上應更具有針對性，教學內容應實現財務管理教學目標。在教學過程中不斷優化教學方式，運用案例教學法、情景模擬法、微課程教學法等多種教學手段滿足教學需要。同時注重對學生實踐能力的培養，豐富校內實踐教學內容，切實做好校外實踐。除此之外，在課程教學團隊建設中，不斷加強對教師培訓，引入財務管理雙師型教師，提高教師的教學質量。

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作者簡介：賈晶麗（1989-），女，漢族，山西省蒲縣人，講師。研究方向：財務管理。