現代學徒制背景下發揮企業主體性作用探討

郭恰 冉書明

摘要：校企雙主體育人為基本特征的現代學徒制人才培養模式是我國對高技術技能人才培養的最佳途徑之一。堅持校企雙主體育人，充分發揮企業在現代學徒制培養模式中的主體地位，需要社會、政府、職業院校正確認識企業在現代學徒制培養模式中的作用，并給企業多方面的支持和扶持。

關鍵詞：現代學徒制;企業;主體作用

現代學徒制是將傳統的學徒培養與現代教育理念融合、強調企業與學校雙主體育人、學生雙重身份為核心、強化“工學結合、知行合一”、注重“產教融合、校企合作”為內容的高技術技能人才培養模式。推動實施現代學徒制的核心問題是處理好政府、企業、學校、學徒四者的利益關系，其中，企業是實施好現代學徒制的關鍵。要落實企業發揮主體地位，提高企業參與現代學徒制職業教育模式的主動性、積極性，使企業成為現代學徒制教育模式的受益者，從而使企業具有認同感和獲得感。消除企業參與現代學徒制職業教育投入的顧慮，就要在政策、制度、機制等方面得到保障、支持和扶持。

當前現代學徒制試點工作中，企業育人的主體地位沒有充分體現，企業參與現代學徒制職業教育的優勢沒有充分凸顯。如何實現企業在學徒制培養模式下的主體地位，提高企業培養高素質技術技能人才的積極性、主動性是亟待解決的關鍵問題。

一、社會應正確認識企業在現代學徒制的主體作用

中國特色的現代學徒制培養模式、教育制度、實現形式、特點與性質決定了企業在現代學徒制培養過程中的主體地位。

企業是指以盈利為目的，運用各種生產要素（土地、勞動力、資本、技術和企業家才能等）進行生產經營，為社會提供產品和服務的經濟組織。企業在進行生產經營過程中，需要不同層次的勞動者，以保證其利益最大化。目前，企業急需的大量高素質技術技能型一線崗位人才緊缺，且在崗的低技術技能人員急需培訓提高。企業參與現代學徒制的動力是獲得滿足企業發展需要的高技術技能人才，而獲得高技術技能人才的最佳途徑之一是雙主體育人模式的現代學徒制。

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）明確指出要堅持校企雙主體育人，促進職業院校與企業聯合招生、聯合培養，實施一體化育人的長效機制，切實提高生產、服務一線勞動者的綜合素質和人才培養的針對性，解決好合作企業招工難問題;同時，明確各地教育行政部門要推動政府出臺扶持政策，加大投入力度，通過財政資助、政府購買等獎勵措施，引導企業和職業院校積極開展現代學徒制試點。教育部職成司出臺《現代學徒制試點工作實施方案》也明確校企聯合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制，探索人才培養的成本分擔機制，統籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源，形成企業與職業院校聯合開展現代學徒制的長效機制。事實已證明，只有企業參與現代學徒制學徒培養的全過程，發揮企業在現代學徒制培養模式下的主體地位，培養的人才才滿足“能用、夠用、好用、實用”，適應企業的需求。

二、企業應積極主動發揮在現代學徒制的主體作用

企業在進行生產經營過程中，需要不同層次的勞動者，只有企業參與現代學徒制才能真正獲得滿足企業自身發展需要的高技術技能人才，企業要把現代學徒制作為自己培養員工的主要渠道，應認識到是職業院校為企業培養高素質技術技能人才，以解決企業勞動力問題。

在現代學徒制職業教育模式下，學校負責專業知識及基礎技能實訓的學習與培養，這也是學校的優勢;企業負責崗位技能實訓，發揮企業在科學研究、技術創新、產品研發、設備場地、生產管理、技能培訓、人才儲備、技術服務、社會實踐等方面資源優勢，雙方取長補短，互為補充，相得益彰。現代學徒制開啟了企業從校園單純招人用人、訂單班定制招人用人、頂崗實習招人留人等方式方法進而發展到全程參與育人，培養的人才其針對性和有效性高，使企業能夠招收滿足自身發展需要的高技術技能人才。

企業在參與現代學徒制培養過程中，可將人文素養與職業素養教育融人人才培養過程，充分發揮優秀企業文化和文明的校園文化對職業道德的塑造作用，推進優秀企業文化進校園，職業精神進課堂，有助于培養學生追求完美、精益求精的工匠精神;可將企業優秀文化根植于學徒培養的方方面面，滲透于學徒專業學習和實踐訓練中，發揮企業文化的影響力和感染力，培養學徒對企業品牌的認知度和忠誠度，擴大企業品牌的知名度和美譽度。

企業應正確認識在校企協同育人的主體地位，積極主動地與學校溝通交流，發揮實踐教學優勢，主動參與人才培養方案制定、課程和教材開發、教學實施設計、考核評價組織、專業課程體系建設、教學文件、管理制度及相關標準的完善等現代學徒制培養質量密切相關的內容。同時，通過校企雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術開發等方式方法也能為企業的發展和創新提供智力支持，助力企業發展。

三、學校應助力企業在現代學徒制中的主體作用

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎，是衡量我國教育現代化的重要標志之一，也是我國綜合國力的重要組成部分。職業院校承擔著培養高素質勞動者和技術技能專門人才的任務，具有鮮明的職業性。職業院校由于自身的實際情況，如，設備場地不足、資金投入不夠、師資水平欠缺、實踐指導力量缺乏等原因，在人才培養過程中存在著理論知識灌輸較多、技能訓練較少;概念定義講解較多，實際運用較少;基礎教育用時較多，人文精神培養較少;專業層面強調較多，職業道德涉及較少等。這些與我國經濟轉型、產業結構調整、企業技術升級、產能績效提升、發展質量提高等對高技術技能人才的要求銜接不夠、后勁不足。

實施現代學徒制，加強職業院校與合作企業緊密協作，利用企業在科學研究、技術創新、產品研發、設備場地、生產管理、社會實踐等方面優勢資源和職業院校在專業教育、基礎訓練等方面優勢，把優勢資源共享共用、共建共管，發揮校企“1+1”大于2的示范效應，提高技術技能人才培養質量，使培養的學生不但“能就業”，而且“能就好業”。

職業院校作為雙主體育人的另一主體，在現代學徒制培養模式下發揮著重要作用。在開展現代學徒制試點中，學校期望選擇那些企業規章制度健全、各項管理工作規范、社會責任感強烈、傾情于教育事業、有強烈的合作意愿、具有較為完善的培訓實習場地、具有較為扎實和培訓背景的師資、最好通過ISO9000質量管理體系認證、ISO14001環境管理體系認證和OHSAS18001職業健康管理體系認證等條件的企業開展合作。誠然，能夠與這樣的企業合作開展現代學徒制試點工作效果會更好，事實上，這樣的企業少之又少，企業不可能完美無缺。于是，部分職業院校僅按照企業提供的一些用人信息，開展專業知識教授和基礎實訓及部分崗位實訓，企業參與較少，企業的育人主體作用沒有得到發揮，培養的人才不能夠滿足企業的人才需求和崗位需求。

再者，有些院校存在校企協同育人責任及分工不明確，人才培養成本分擔機制不完善，人才培養方案沒能細化，校企沒有建立有效的溝通協調機制制度，造成專業知識教育、基礎實習實訓與崗位技能訓練銜接不良等問題，職業院校應引起重視并完善。

四、政府應引導企業在現代學徒制的主體作用

中國特色的現代學徒制是政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業院校雙主體育人的現代學徒制。

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）明確指出：堅持政府統籌，協調推進。要充分發揮政府統籌協調作用，根據地方經濟社會發展需求系統規劃現代學徒制試點工作。把立德樹人、促進人的全面發展作為試點工作的根本任務，統籌利用好政府、行業、企業、學校、科研機構等方面的資源，協調好教育、人社、財政等相關部門的關系，形成合力，共同研究解決試點工作中遇到的困難和問題。在開展現代學徒制過程中遇到的困難和問題，需要政府支持和幫助，消除企業參與現代學徒制職業教育投入的顧慮，充分調動企業積極陛，發揮企業在現代學徒制培養模式下的主體作用。

政府應通過管理、制定產業政策、計劃指導、就業規劃等方式對現代學徒制試點工作進行政策傾斜與扶持，支持企業積極參與現代學徒制試點工作，實際上也間接幫助政府為社會發展和社會和諧穩定提供勞動力需求和崗位技術升級對勞動力技術技能的新要求。

企業在現代學徒制培養模式下投入了設備場地、人員物資、后勤保障，開展現代學徒制影響生產秩序、管理經營、進度節奏，最終犧牲了企業的部分效益。但是，有些試點地區政府對試點工作的政策扶持不夠，雷聲大雨點小，漂浮空中落不到實地，特別是對試點企業優惠政策方面存在差距;對現代學徒制工作的專項投入不足甚至沒有;通過財政資助、政府購買等獎勵措施留于口頭;對開展現代學徒制試點的企業和學校在經費方面給予的傾斜與支持力度不夠。政府應充分發揮人才培養、政策扶持、資源配置、指導引導方面的作用，確保企業的利益，以充分調動企業聯合實施現代學徒制的積極性、主動性。

五、結論

現代學徒制作為職業教育“工學結合、知行合一”、“產教融合、校企合作”培養高素質技術技能人才的有效途徑，是當前職業教育人才培養模式的最佳選擇。作為雙主體育人的主體之一的企業是實施好現代學徒制的關鍵，要落實企業發揮主體作用，政府、職業院校要支持、幫助、引導、協助企業做好有關工作。同時，政府、職業院校要盡可能消除企業參與現代學徒制職業教育投入的顧慮，使企業成為現代學徒制教育模式的受益者，提高企業參與現代學徒制職業教育模式的主動性、積極性。