“雙創”視閾下高職院校創業教育研究

張俊雅

摘要：“大眾創業、萬眾創新”對經濟、教育等多個領域的發展產生了越來越大的影響，但是，我國高等職業院校創業教育尚存在創業氛圍不濃厚、創業教育體系不完善等現實問題。通過對家庭原因、社會原因和學校原因的分析，認為應當從改善創業環境、健全創業扶持體系、完善創業教育課程師資體系等方面加強高職院校創業教育。

關鍵詞：“雙創”;高職院校;創業教育

一、加強“雙創”教育的重要意義

2014年，李克強總理在夏季達沃斯論壇上，提出掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新勢態以后，“雙創”對經濟、教育等多個領域的發展產生了巨大影響。

“雙創”是在充分分析國內因素和國際因素兩個方面的基礎之上做出的科學判斷，符合我國經濟社會發展的內在要求。

國內方面，主要依賴投資與出口推動發展的經濟模式，在國際經濟不景氣的背景下，很大程度上受到了挑戰，中國經濟由高速發展轉為中高速發展，進入了新常態階段;在此之外，傳統經濟發展亦缺乏動力，人口紅利與環境優勢正在逐步減弱，在這種情形之下，必須轉變經濟發展模式。

從國際方面看，國際社會動蕩不安，世界經濟整體趨向疲軟，整個國際市場不穩定因素不斷增多，國際市場商品需求量亦隨之減少，全球經濟發展情況不容樂觀。同時，新一輪科技革命與產業變革，對技術與產品的創新需求量不斷增加。習近平總書記指出：科技發展的方向就是創新、創新、再創新。因此，“大眾創業、萬眾創新”符合社會發展的內在要求，是社會發展的必然選擇。

在教育領域內，高職院校應為學生更多地提供實踐機會，提高學生的創新創造能力。現在，我國已經逐步對高職院校創業教育改革提供了有力的扶持，高職院校也開始將創業教育作為重要的教學內容。

二、“雙創”視閾下高職院校創業教育現狀分析

（一）“雙創”視閾下高職院校創業教育存在的問題

1、缺乏良好的創業氛圍。我國歷史上以農業為主要經濟形態，受抑商重農意識影響比較重，注重經驗傳授，而缺乏對冒險精神與創新精神培養。同時，對于人的教育，注重培養人知足和穩重，而對于開拓創新精神的培養比較欠缺。雖然國家倡導創新、鼓勵創業，出臺了一系列優惠政策，但是，受傳統思想影響社會缺乏對創業的認同感。對創業行為缺乏包容，沒有形成鼓勵創業、支持創業、寬容失敗的社會環境，創業精神和創業文化氛圍不濃厚。受傳統就業觀念影響，很多家長并不支持大學生畢業后創業，他們總是覺得，創業存在大太的風險，如果失敗，可能會擔負很多債務，不如找一份穩定的工作來得安穩。這樣的就業價值觀念和社會心理很難培養出意志堅定的創業者。

2、缺乏完善的創業教育體系。我國大學生創業教育的主要任務承擔者是高校，但是，部分高校對于創業教育并沒有真正重視起來。第一，創業教育系統性不夠，創業教育沒有貫穿學生學習全過程，中小學階段沒有開設相關課程，主要由高校承擔創業教育任務，學生離開學校進入社會后，社會和政府也沒有繼續承擔相應的責任，不能為大學生創業提供更完備的服務、指導和教育。第二，創業教育體系不完善。在部分高職院校，創業教育屬選修課，課時較少，學生很難對創業知識有一個全面而深入的理解，同時，絕大多數創業教育教師沒有創業實踐經驗，缺少創新創業精神，大多照本宣科，缺乏系統性和專業性。第三，創業實踐資源明顯不足。創業實踐是增強創業教育實效性的有效途徑，但高校對大學生創新創業的投入十分有限，實踐場地和資源不足。

（二）“雙創”視閾下高職院校創業教育存在問題的原因分析

1、家庭原因。家庭是個體最重要的教育環境，家長肩負著啟蒙教育的重任，是個體成長中最重要的老師。家庭教育對大學生個體成長影響甚重，他們的職業選擇、未來規劃潛移默化地受著家長職業理念的影響，這使得眾多大學生對創業實踐的熱情并不高。同時，大學生創業也需要家庭資金支持。

2、學校原因。我國創業教育開展時間較晚，很多高校忽略大學生創業實踐教育活動，對創業教育的理解僅僅停留在理論知識或創業計劃大賽層面。第一，對于創業教育重要性的認識不到位。很多師生認為，創業教育是針對性教育，對于有創業意愿和創業能力的學生才有必要開展，不具備普適性，對創業教育缺乏熱情，這使得創業教育缺乏適合其發展的良好環境。第二，創業教育與專業教育脫節。創業教育首先是基于學生專業的教育，即創業教育應與專業教育相結合，而不是普適教育或者公共課。第三，創業師資不足。目前，大多數高職院校創業教育教師知識結構比較單一，缺乏創業實踐經驗，在課程內容上以理論知識傳授為主，在教學方式上局限于傳統講授式模式，無法對大學生創業過程中遇到的實際困難予以有效的經驗性指導。

3、社會原因。現在，我國大學生所處的創業社會環境不完善。第一，缺乏對大學生創業的激勵、導向機制。由于長期受應試教育影響，多數學生創新創業意識缺乏，動手能力不足。除此之外，很多大學生團隊意識差，意志力不強。雖然國家近年來不斷倡導“雙創”理念，但社會對于大學生創業的認同感并不高，認為創業是最末選項而不是最優選項。第二，創業政策實施不精準，創業風險防范體制不健全。現在，大部分大學生創業政策規定的支持對象不包含廣大的在校大學生，在校大學生不能享受大學生創業。另外，部分創業政策在落實程中缺乏有效監督，導致創業政策落實的實效性變低，落實難度加大。

三、“雙創”背景下加強高職院校創業教育的對策

（一）營造良好創業氛圍

創業精神的培養和創業理念的形成是一個長期的過程。應在中學和小學階段開設創業教育相關課程，使學生對創業有更加深刻的認識和一定的知識儲備。家庭要突破傳統就業觀念的束縛，給大學生創業資金和精神上的支持。學校要營造良好的創業環境，培養大學生的創業意識。學校應敢于改變傳統人才培養模式，勇于創新，對于創業成功案例進行宣傳，對于創業學生進行獎勵，促使大學生了解創業，重視創業，勇于創業。

（二）健全創業扶持體系

第一，在已有基礎上加大大學生創業稅收優惠力度，降低創新創業成本，激發市場活力。第二，完善知識產權保護制度，增強對知識產權的管理和保護，降低學生創業風險和損失，并有效促進科技成果轉化。第三，完善金融扶持政策。政府建立由專業擔保機構承擔的信貸基金，為大學生創新創業開辟專項信貸通道，給有勇氣有能力創業的大學生提供一個可以實現自己創業夢想的機會。第四，發揮各地區產業園區、工業園區的作用，為高校創業教育實踐提供場地。第五，設立專門機構，為大學生創業提供更完備的服務、指導和教育。

（三）加強師資隊伍建設，完善創業教育課程

加強對專職老師的繼續教育和培養，邀請成功的創業者和企業家擔任學生的創業老師，用真實的經歷教育學生正確面對創業。高校應開設法律、投資、管理等方面課程，提升大學生創業綜合素質。提升創業實踐課程比重，有效利用創業實踐基地、創業孵化中心、校企合作單位和當地產業園區、工業園區等創業實踐教育基地。