新時代高校開展大學生綠色教育的調查與策略

任江林

摘? 要：堅持人與自然和諧共生是綠色教育的理念和出發點，促進學生可持續發展是綠色教育的目標和落腳點。通過調查發現，高校開展大學生綠色教育取得了顯著成效，但還存在一些問題。在走向生態文明新時代的新征程中，高校應當服務國家戰略，主動對接地方需求，把綠色教育納入高校人才培養和思政工作，構建工作體系，完善工作機制，明確價值導向，把生態優先和綠色發展理念根植到學生頭腦中，為生態產業化和產業生態化培養大批高素質應用型綠色創新人才。

關鍵詞：新時代;綠色教育;高校;路徑

中圖分類號：G645 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-8135（2020）01-0114-08

近年來，生態環境惡化成為全球關注的重大問題。習近平總書記在2019年中國北京世界園藝博覽會開幕式上的講話中指出：“要倡導尊重自然、愛護自然的綠色價值觀念，讓天藍地綠水清深入人心，形成深刻的人文情懷。”^[1]在全國生態環境保護大會上，他要求：“開展全民綠色行動，為生態環境保護作出貢獻。”^[2]他強調：“我們既要綠水青山，也要金山銀山，寧要綠水青山，不要金山銀山;而且綠水青山就是金山銀山。”^[3]在黨的十九大報告中，習近平總書記號召“開展創建節約型機關、綠色家庭、綠色學校、綠色社區和綠色出行等行動”^[4]。在走向生態文明新時代的新征程中，高校應當服務國家戰略，主動對接社會需求，把生態優先和綠色發展理念根植到學生頭腦中，為生態產業化和產業生態化培養大批高素質應用型綠色創新人才，為真正把綠水青山變為金山銀山和實現美麗中國夢提供堅實的支撐。下面結合實際，談談新時代高校開展大學生綠色教育的現狀、問題及優化策略。

一、綠色教育的興起和內涵探討

（一）綠色教育的興起

隨著工業化進程的到來，發達國家和地區的環境問題越來越突出，較早關注綠色教育。我國綠色教育起步較晚，1996年，國家環保局等部門頒布《全國環境宣傳教育行動綱要》，啟動創建綠色學校活動。清華大學1998年率先推行綠色教育，提出多項舉措創建綠色大學，比如將《環境保護與可持續發展》課程列為全校本科生公共基礎課，將“環境學”“可持續發展論”作為研究生的限定性選修課。中國科學院院士楊叔子在2001年舉行的“中外中小學校長論壇”上，提出“綠色教育：科學教育與人文教育的交融”這一新命題，最先提出“綠色教育”^[5]。

（二）綠色教育的內涵

近年來，綠色教育成為研究熱點。對于什么是綠色教育，可謂仁者見仁智者見智。歸納起來，有下面四種提法。

1.環保教育說。近年來，隨著生態環境問題的加劇，環保思潮和環保運動受到越來越多的關注。教育部、生態環境部等六部委聯合下發的《全國環境宣傳教育工作綱要（2016—2020年）》要求：加強高等學校環境類專業建設，根據學校特點有針對性地培養研究型、應用型人才。綠色教育就是環保教育，通過教育增強環保意識，促進環境保護，為實現可持續發展奠定堅實基礎。清華大學原校長王大中院士指出：“綠色教育就是全方位的環境保護和可持續發展意識教育，即將這種教育滲入自然科學、技術科學、人文和社會科學等綜合性教學和實踐環節中，使其成為全校學生的基礎知識結構以及綜合素質培養要求的重要組成部分。”^[6]

2.踐行理念說。黨的十八屆五中全會提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，為全國各條戰線實現科學發展提供了理論指引。2016年3月，國家“十三五”規劃綱要出臺，明確我國未來將貫徹綠色發展等五大發展理念。可見，綠色教育就是黨和國家綠色發展理念在教育系統的運用實踐和立德樹人根本任務的落地見效。劉健認為，生態文明與綠色教育有緊密關系，應用型高校應當將綠色發展理念作為應用型本科專業人才培養的核心能力，通過綠色課程、綠色實踐、綠色校園建設、構建綠色專業（群）、開展綠色科研服務、培養學生綠色特質，以此實現高校綠色教育路徑設計，培育學生綠色行為和綠色技能，為生態文明建設貢獻力量^[7]。

3.教改方向說。綠色教育是教育在全方位可持續發展與環境保護意識方面的深化，是一種全新的教育理念和一種現代教育觀，蘊涵著人文素養教育的要求，是教育領域新的探索方向。崔卓、于開蓮強調：綠色教育的核心理念就是在既滿足當代人需求，又不對后代人發展造成威脅的前提下，崇尚綠色與自然環境，尊重生命及個性發展，使人與自然和諧共生，從而實現二者的可持續發展^[8]。強連紅認為：綠色教育是適應我國生態文明建設發展的需要而產生，是一種新的教育模式，是大學的綠色榮譽和形象，也是我國大學在促進社會可持續發展過程中的重要社會精神文明工程^[9]。游耿林提出，綠色教育是全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿的教育理念和教育模式，是應用型高校的必然選擇和高等教育的改革方向^[10]。

4.研究范式說。學者們基于系統論的觀點和生態學的視角，拓展了綠色教育的深刻內涵、實施途徑等。鄒明瑋認為綠色教育生態強調對教育現象進行生態分析，是一種注重整體和諧、動態開放、真實有效、追求持續發展的研究方式^[11]。左素萍、周仲偉認為作為當代教育新理念，綠色教育是教育者從主客體以及客體各因素之間互相依存、和諧共處的生態道德觀點出發，以科學求真和人文求善為指導思想，將理性科學教育與感性人文教育相融合，引導受教育者注重個人綜合素質的全面發展，樹立的新生態自然觀、人生價值觀和生存發展觀^[12]。薛娟認為，高校綠色教育主要包括生命教育觀、生態系統觀、科學資源觀三重內涵，高校綠色教育應在師生中有效根植綠色教育理念、在行動中設計綠色教育實施方案、在組織上建立綠色教育實施機制，構建綠色校園、綠色專業、綠色師生、綠色科研、綠色實踐、綠色評價相結合的“六位一體”教育體系，全方位推動綠色教育的綜合改革與探索^[13]。

總體上看，學者們對綠色教育的關注呈現三大趨勢：第一，從保護環境和促進綠色發展的角度，呼吁高度重視綠色教育。第二，從生態文明和美麗中國建設的高度，關注綠色教育的綜合性和跨學科性。第三，從生態學和系統科學的向度，拓展綠色教育的外延和內涵。盛文楷認為，綠色教育主要包括綠色知識、綠色價值觀、綠色行為能力三個方面的教育^[14]。申美蘭、呂靜波強調：綠色教育是一個綜合性的概念，主要有環境保護意識、綠色發展意識、綠色倫理意識、綠色心理意識四點^[15]。

究竟應該如何界定綠色教育呢？理解綠色教育的含義應該從“綠色”和“教育”兩個側面展開。綠色是一種發展理念和境界追求，教育是一種培養人的社會實踐活動。概括起來，綠色教育就是堅持人與自然和諧共生，促進學生可持續發展的教育。堅持人與自然和諧共生是綠色教育的理念和出發點，促進學生可持續發展是綠色教育的目標和落腳點。

二、新時代高校開展大學生綠色教育的現狀調查

為了解當代大學生生態文明素養現狀及對綠色教育的意見與建議，2018年11月至2019年2月，筆者自編問卷組織三峽庫區某高校大學生在作答。問卷共25道題，涉及三個方面的指標：生態文明基本知識、生態文明素養行為、生態文明建設教育。經檢驗，問卷內部一致性和穩定性較好，相關量表具有比較高的效度，能夠較為準確地反映調查對象的現實狀況。本次調查有效答題人數6 726人，其中理工科3 675，文科3 051人;男生2 886人，女生3 840人;大一2 786人，大二1 875人，大三1 821人，大四244人;中共正式黨員58人，預備黨員139人，共青團員6 219人，群眾310人。結果統計如下。

（一）現狀分析

1.從認知上看，當代大學生對生態文明基本知識掌握到位

當問到“何時將生態文明納入‘五位一體戰略布局”時，選擇“十八大”（47.9%）和“十九大”（41.15%）兩項合計89.05%。當問到“生態文明建設的重大意義是什么”時，選擇“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計”（40.51%），“建設生態文明，創造更多物質財富和精神財富以滿足人民日益增長的美好生活需要”（28.1%）、“建設生態文明，尊重自然、順應自然、保護自然”（20.25%）三項合計達88.86%。當問到“關于生態文明建設的戰略任務，十八大報告提出了哪四大戰略任務”時，選擇“優、節、保、建”（61.46%）及“優、節、護、建”（25.68%）兩項合計達87.14%。當問到“每年世界環境日是幾月幾日”時，選擇“6月5日”（43.5%）、“12月1日”（31.86%）、“3月15日”（18.69%）三項合計達94.05%。

當問到“你對‘美麗中國了解嗎”，選擇“基本了解”（52.88%）、“聽說過”（25.1%）、“很了解”（17.69%）三項合計95.67%。當問到“你對‘綠色消費了解嗎”，選擇“基本了解”（60.56%）、“很了解”（27.06%）、“聽說過”（10.62%）三項合計98.24%。當問到“你對若干環境問題（全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化、生物多樣性減少等）了解嗎”，選擇“基本了解”（64.33%）、“很了解”（24.13%）、“聽說過”（10.24%）三項合計98.7%。當問到“你認為生態文明建設與大學生密切相關嗎”，選擇“密切相關”（64.64%）、“相關”（33.02%）兩項合計97.66%。

2.從行動上看，當代大學生積極踐行生態文明素養行為

當問到“你對使用一次性產品（例如，一次性筷子）的看法”時，選擇“偶爾使用”（76.78%）和“拒絕”（17.93%）兩項合計94.71%。當問到“在挑選商品或禮品時，你會選擇怎樣的包裝”，選擇“簡單包裝”（71.72%）、“無所謂”（12.85%）、“不包裝”（10.12%）三項合計達94.69%。當問到“在遇到踐踏草坪、破壞名勝古跡等行為時，你會怎么做”時，選擇“及時制止”（60.78%）、“內心指責”（35.74%）兩項合計達96.52%。當問到“你愿意在公共場合進行環保宣傳嗎”，選擇“愿意”（55.01%）、“非常愿意”（36.54%）兩項合計達91.55%。當問到“你看過多少部環保題材電影”時，選擇“1～2部”（40.34%）和“3～5部”（34.55%）、“5部以上”（19%）三項合計93.89%。當問到“你一般會選擇哪種出行方式”時，選擇“步行”（50.46%）和“公交”（31.95%）、“校車出行”（13.74%）三項合計96.15%。當問到“你一般每個月平均逛淘寶購買商品件數是多少”時，選擇“5件以下”（70.01%）和“5～10件”（15.48%）、“不買”（11.69%）三項合計97.18%。當問到“你一般平均每個月參加社會環保實踐活動（建設綠色班級教室、美化教室環境、班集體清撿垃圾）次數是多少”時，選擇“3次以下”（51.89%）和“3～5次”（25.51%）、“沒參與”（13.9%）三項合計91.3%。

3.從建議上看，當代大學生對生態文明教育充滿期待

當問到“你認為自己有必要進行生態文明素養教育嗎”，選擇“很有必要”（50.19%）和“必要”（42.25%）兩項合計92.44%。當問到“你接觸生態文明思想‘啟蒙教育時間是”，選擇“更早”（59.63%）、“高中”（33.42%）兩項合計達93.05%。當問到“你通過什么方式了解到生態文明建設”，選擇“學校的普及教育活動”（48.29%）、“網絡媒體”（32.4%）、“廣播電視”（14.85%）三項合計達95.54%。當問到“你最樂意接受環境保護教育的方式是什么”，選擇“環保實踐”（71.44%）、“網絡媒體”（19.39%）兩項合計達90.83%。

（二）存在問題

1.有的大學生對生態文明知識的掌握不牢固

一般而言，人的思想素質是按照“知、情、意、信、行”的內在邏輯生成的，知是行的基礎，認識的高度決定了行動的力度。從總體上看，廣大青年大學生思想積極、健康、向上，自覺踐行社會主義核心價值觀，踴躍投身生態文明建設。但是，受社會浮躁風氣和功利現象的影響，有的大學生對理論知識的學習興趣不濃，淺嘗輒止，沒有積極主動去探索和發現。有的大學生對生態文明知識的學習采取瀏覽標題、一目十行、記結論等“淺閱讀”方式，對新時代開展生態文明建設的重大意義缺乏深度認識，對我國加強生態文明建設的理論邏輯和實踐路徑等深層次問題缺乏理性思考，對世界環境日等基礎知識記得不牢固，對建設美麗中國等重大部署理解還不深刻，在情感體驗的豐富性、意志品質的堅定性、責任意識的強烈性、行為養成的自覺性方面還存在一些差距，沒有做到內化于心，外化于行。

2.有的大學生對生態文明素養的踐行不自覺

有的大學生沒有把生態文明知識的學習和運用結合起來，未把綠色低碳轉化成個人自覺追求的生活方式，產生知行脫節現象。有的大學生認為生態文明主要是針對行業、企業和產業開發建設的，與自己關系不大，沒有把個人成長、社會發展和國家建設結合起來。生態文明素養的修煉應當在落實落細落小上下功夫，好習慣的養成需要日積月累和潛移默化，有的大學生在談論生態文明時激情澎湃，但在涉及到具體問題和個人利益的時候，就猶豫彷徨。

總體上看，高校適應國家堅決打贏污染防治攻堅戰的新形勢，重視和加強綠色教育。大學生對綠色發展理念的認知和認同不斷增強，對簡約適度、綠色低碳生活方式的理解和踐行不斷深入，對投身綠色發展及生態環保事業的信心和決心不斷提高。同時也要看到，如何提高大學生對生態文明和建設美麗中國的認知度和踐行度，是當前高校開展綠色教育面臨的重要問題。

三、新時代高校深化大學生綠色教育的對策建議

習近平總書記在全國教育大會上指出：“培養什么人，是教育的首要問題。”^[16]他在全國高校思想政治工作會議上強調：我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務^[17]。他要求：“全社會都要按照黨的十八大提出的建設美麗中國的要求，切實增強生態意識，切實加強生態環境保護，把我國建設成為生態環境良好的國家。”^[18]經濟社會的綠色發展需要綠色人才來支持，綠色人才則需要綠色教育來培養。因此，以綠色發展理念為指導，加強學生的綠色知識和技能，培養德才兼備的綠色人才，服務國家生態文明建設，是教育系統義不容辭的責任和使命。高校應當堅守育人初心和教育強國使命，從強化人與自然和諧共生的理念、促進學生的可持續發展這兩個方面著手，從提高思想認識和開展實踐行動兩個維度發力，建立全過程一體化大學生綠色教育工作體系。

（一）把綠色教育納入高校人才培養和思政工作，構建工作體系，完善工作機制，明確價值導向

近年來，很多高校把生態文明素養教育納入學生工作，但存在教育零散化、活動隨意化、工作實效性不強、長效機制不健全等問題。有學者概括為“重專業知識傳授，輕綠色教育理念;重硬實力建設，輕綠色文化普及;重綠色科技創新，輕推廣示范應用;重傳統指標考核，輕綠色行為要求”^[19]。筆者發現，一些大學生綠色知識欠缺，綠色理念不強，沒有把綠色理念內化為綠色素養，外化為綠色行為，出現知行不一的現象。據調查，大學食堂“光盤”氛圍已逐漸形成，但有的大學生在聚會、請客時還鋪張浪費，認為這樣才有面子^[20]。正確處理經濟發展與生態環境保護的關系，是我國建設社會主義現代化強國進程中必須正確處理的重大課題，也是扎根中國大地辦大學必須給學生講清楚的重大問題。高校應當把綠色教育作為加強和改進大學生思想政治工作的重要抓手，作為深化教育教學改革和創新人才培養模式的重要方面，作為促進學校內涵發展和特色發展的重要機遇。綠色教育是一個綜合性的系統工程，涉及眾多部門、二級院系和全體學生，可以由學生處牽頭制定大學生綠色教育實施方案，把綠色教育納入學生思想政治教育規劃、納入《輔導員工作手冊》和《學生手冊》、納入學生綜合素質測評指標體系和對二級學院學生工作的考評指標體系，建立例會制、項目制、獎懲制等工作機制，以綠色思想塑造學生，以綠色課程教育學生，以綠色環境熏陶學生，以綠色行為規范學生，以綠色社團鍛煉學生，以綠色標兵引領學生，以綠色作品鼓舞學生，用綠色文化滋養學生，把綠色教育有機融入管理育人、課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、服務育人、資助育人、組織育人等“十大育人體系”中去，構建全員全程全方位的綠色教育工作格局，為學生成長打上綠色環保印記。

（二）組織大學生深入學習貫徹習近平生態文明思想，樹立馬克思主義生態觀，堅持人與自然和諧共生

習近平指出：“綠色發展，就其要義來講，是要解決好人與自然和諧共生問題。”^[21]他在全國生態環境保護大會上的講話中指出：“每個人都是生態環境的保護者、建設者、受益者”，“生態文明是人民群眾共同參與共同建設共同享有的事業”^[2]。從本質上看，生態危機是以人與自然的尖銳矛盾為表現的人與社會的矛盾。大自然的資源是有待開發管理的社會福利還是人類福祉的阻礙？從可怕的難以馴服的力量到富饒的經濟資源，從給人鼓舞的精神力量到國家的必要組成部分，公眾對于大自然的理解一直在發生變化，今天的自然資源保護政策依然受到不同歷史時期的迥異的環境觀的影響。正如華萊士·斯特格納（Wallace Stegner）所說：“沒有任何一個地球上的國家像美國這樣迅速地糟蹋了與生俱來的自然，也沒有任何一個國家像美國這樣費盡心力來保護剩下尚未被糟蹋的自然。”^[22]在解決全球生態危機的實踐中，馬克思主義生態觀在認識論、價值論和方法論三個方面提供了思想指南。馬克思主義生態觀具有基于哲學的生態批判精神、和諧發展的生態哲學視野和改造世界的生態實踐情懷的特征^[23]。自然觀是馬克思主義生態觀的核心內容。人與自然是生命共同體，人是自然的一部分，人類不應去征服自然、改造自然和奴役自然，而應該尊重自然、順應自然和保護自然。馬克思指出：“動物只生產自身，而人再生產整個自然界。”^[24]人、自然、社會和諧發展，山清、水秀、天藍、地綠、水凈是我們的追求。高校要發揮思想政治理論課主渠道作用，采取講座、論壇、報告會等形式，樹立大學生正確的生態觀，提高大學生的生態理論素養，幫助大學生明白自身的生態權利與義務，理解生態利益的共同性以及人、自然、社會的一體性，把個人夢、青春夢和民族復興夢、美麗中國夢結合起來，養成自覺的生態環境保護意識和行為。

（三）引導大學生踐行綠色發展方式和低碳生活方式，追求可持續發展，助力打贏污染防治攻堅戰

習近平總書記指出：“生態環境問題歸根結底是發展方式和生活方式問題。”^[25]他在北京世界園藝博覽會開幕式上的講話中強調：“殺雞取卵、竭澤而漁的發展方式走到了盡頭，順應自然、保護生態的綠色發展昭示著未來。”^[1]在環保問題上，不能僅僅看表態堅決與否和調門高不高，更要看具體行動和實際效果，把“知”和“行”結合起來。生態文明是國家和民族的千年大計，青年大學生是生態環保事業的中堅力量，要勇敢擔當起時代賦予青年的環保責任。高校應當通過“兩微一端”、宣傳欄、校園電視臺、廣播站、講座、演講、辯論、漫畫、手抄報比賽等多種宣傳載體和文化活動，幫助大學生樹立生態意識、環保意識和節約意識，引導他們培養生態道德和行為準則，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，比如，開展光盤行動，反對浪費糧食;節約水電，杜絕長流水和長明燈;掌握垃圾分類知識，養成綠色低碳的生活方式，減少能源資源消耗和排放污染。開展“綠色大學”“綠色機關”“綠色教室”“綠色寢室”“綠色達人”創建評比，讓綠色理念滲透到學習生活中去，尊重自然，融入自然，自覺保護環境、愛護環境。同時，積極參加學生環保社團活動、綠色科技創新活動和環保志愿服務活動，投身社會公益，影響和帶動更多人，一起投身環保宣傳和生態事業。

總之，加強生態文明建設需要一代又一代人接續奮斗，深化大學生綠色教育使命光榮而任務艱巨。高校應當把綠色教育納入人才培養和思政工作，引導學生傳播綠色理念，堅持綠色學習，倡導綠色生活，培育綠色心靈，開展綠色實踐，爭當綠色標兵，提升學生綠色意識、綠色素養及綠色技能，增強學生綠色價值觀和綠色責任感，培養環境保護和未來可持續發展人才，讓美麗中國夢綻放得更加絢爛。

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（責任編輯：張新玲）

A Survey and Countering Strategy of College Students Green Education in the New Age

REN Jianglin

（Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404020， China）

Abstract：Green education adheres to the harmonious symbiosis between man and nature， which is the concept and its starting point， with promoting the sustainable development of students as its goal. The survey shows that college students green education has achieved remarkable results， but problems still exist. In the new journey towards a new era of ecological civilization， colleges and universities should serve the national strategy， take the initiative to meet local needs， incorporate green education into their personnel training and ideological and political education. Colleges and universities should also build a work system， improve working mechanisms， and clarify value orientation. The concept of ecological priority and green development is supposed to be rooted in the students minds so as to cultivate a large number of high-quality applied-green- innovation talents for ecological industrialization and industrial ecology.

Keywords：new era; Green education; colleges and universities; path