高職基于“1+X”證書的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程建設(shè)研究

劉先花

摘要：該文以吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程為研究對(duì)象，在分析Web前端職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)的前提下，從分析課程目前存在的問題人手，結(jié)合職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)重新規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容，采取“線上線下、課前課后全方位立體互動(dòng)式”的教學(xué)模式，充分利用微課、短視頻、學(xué)習(xí)單、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇、擴(kuò)展閱讀資料等資源，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)“三重練、隨時(shí)測(cè)”、難點(diǎn)知識(shí)“我講、你講、他講+回放”等教學(xué)方法，提高課堂有效性，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對(duì)接。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè);1+X證書;教學(xué)方法;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）09-0108-03

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，Web前端開發(fā)在現(xiàn)今各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色。職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，因此，職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)Web前端開發(fā)人才，是符合社會(huì)發(fā)展需求的。Web前端開發(fā)具有技術(shù)更新速度快、對(duì)從業(yè)人員能力要求高等特點(diǎn)，因此，職業(yè)院校的Web前端開發(fā)的相關(guān)課程體系要緊跟現(xiàn)階段軟件開發(fā)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平，緊密結(jié)合企業(yè)技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)出能直接上手的Web前端開發(fā)人員。

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提到在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（即1+X證書）制度試點(diǎn)。2019年4月，教育部職業(yè)教育與成人教育司確定首批啟動(dòng)試點(diǎn)的職業(yè)技能等級(jí)證書有6個(gè)，分別是建筑信息模型（BIM）、Web前端開發(fā)、物流管理、老年照護(hù)、汽車運(yùn)用與維修、智能新能源汽車。

職業(yè)院校作為“1+X”證書制度的實(shí)施的主體，要發(fā)揮好學(xué)歷證書的作用，處理好1與X的關(guān)系，促進(jìn)書證融通。將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融人專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性。

本文以吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程為研究對(duì)象，在分析Web前端職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)的前提下，分析課程目前存在的問題，從而確定課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等內(nèi)容。

2 Web前端開發(fā)職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)

Web前端開發(fā)職業(yè)資格證書分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)。其中初級(jí)主要掌握Web前端開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)，具備靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、維護(hù)能力;中級(jí)主要掌握Web前后端數(shù)據(jù)交互、響應(yīng)式開發(fā)等知識(shí)，具備動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、維護(hù)等能力;高級(jí)主要掌握Web前端框架應(yīng)用、性能優(yōu)化與自動(dòng)化技術(shù)等知識(shí)，具備前端架構(gòu)、移動(dòng)智能終端開發(fā)、組件化開發(fā)能力。

Web前端開發(fā)證書試點(diǎn)工作實(shí)施后，一是將推動(dòng)各試點(diǎn)院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，更有效地促進(jìn)職業(yè)院校的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè);二是通過為院校提供標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方案，邀請(qǐng)知名大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的Web前端開發(fā)技術(shù)專家開展師資培訓(xùn)，有利于院校教師的實(shí)踐能力得到持續(xù)提升，推動(dòng)職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè);三是學(xué)員能夠?qū)W習(xí)到最前沿的新技術(shù)技能，提高學(xué)員的動(dòng)手能力，使學(xué)員掌握一技之長(zhǎng)，從業(yè)能力符合企業(yè)用人需要，促進(jìn)職業(yè)院校畢業(yè)生走向適應(yīng)的工作崗位，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)創(chuàng)業(yè);四是整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源與院校教學(xué)有機(jī)融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合。

3 課程在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的Web前端開發(fā)課程體系中的地位

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)技能課程，主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小/中型PHP項(xiàng)目開發(fā)的能力，是本專業(yè)學(xué)生“web開發(fā)”職業(yè)能力培養(yǎng)過程中非常重要的一門課程，共計(jì)96學(xué)時(shí)，主要利用PHP技術(shù)結(jié)合MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)。該課程在課程體系中的地位如圖所示。

4 課程存在的問題

針對(duì)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生，《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程存在著諸多問題。一、學(xué)生對(duì)編程類課程興趣度不高，以17數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)班為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，班級(jí)共計(jì)22人，調(diào)查結(jié)果顯示72.7%的學(xué)生不喜歡編程類課程。二、課程教學(xué)形式傳統(tǒng)，以教師講、學(xué)生聽、邊講邊作為方式進(jìn)行教學(xué)，師生互動(dòng)少，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高，課堂有效性低…。三、課程內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)性差，學(xué)生學(xué)完之后不會(huì)靈活應(yīng)用，容易出現(xiàn)只會(huì)考試，不會(huì)于活的情況。

針對(duì)以上的第一、第二問題，必須采取新穎的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生的注意力和興趣度，讓學(xué)生回歸課程，把心用在課堂上。針對(duì)第三個(gè)問題，老師必須結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位需求，以實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)為基本教學(xué)內(nèi)容，課程學(xué)完之后，學(xué)生必須跟隨老師完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，并且自己獨(dú)立完成一個(gè)平行項(xiàng)目，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的開發(fā)流程，掌握企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的技術(shù)要領(lǐng)。

5 基于1+x證書的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程建設(shè)研究

本課程是針對(duì)Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書中的中級(jí)而設(shè)計(jì)開發(fā)的。要求學(xué)生具有前端新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具備網(wǎng)站的規(guī)劃與建設(shè)能力，具備網(wǎng)站響應(yīng)式開發(fā)能力等。在該證書的標(biāo)準(zhǔn)中推薦開設(shè)的課程包括《MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》《PHP技術(shù)與應(yīng)用》《Web前后端數(shù)據(jù)交互技術(shù)》等課程。筆者所在學(xué)校的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程就包含了MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容和PHP技術(shù)兩部分內(nèi)容。

5.1 課程設(shè)計(jì)思路

通過對(duì)web開發(fā)工作崗位分析，結(jié)合Web開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)確定了課程的設(shè)計(jì)思路為：

（1）根據(jù)本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，本著夠用為度、學(xué)會(huì)為準(zhǔn)的原則進(jìn)行課程內(nèi)容規(guī)劃

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)兼顧技術(shù)和藝術(shù)修養(yǎng)的人才，學(xué)生的作品要美觀實(shí)用，所以在課程內(nèi)容的選擇上摒棄面面俱到，而是以夠用為度、學(xué)會(huì)為準(zhǔn)的原則進(jìn)行規(guī)劃，只講授和使用PHP的基礎(chǔ)知識(shí)。課程內(nèi)容總體規(guī)劃為三大塊。一是PHP基本語(yǔ)法部分，通過多個(gè)小實(shí)例讓學(xué)生快速掌握PHP語(yǔ)言的基本語(yǔ)法。二是PHP操縱數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，能夠熟練地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行增刪改查。三是PHP圖像和會(huì)話技術(shù)，掌握session和cookie技術(shù)以及常見的驗(yàn)證碼功能。

（2）以學(xué)生感興趣為原則設(shè)計(jì)課程案例

在案例的選擇上摒棄教材中員工信息管理的案例，取而代之的是班級(jí)網(wǎng)站的開發(fā)，內(nèi)容包括班級(jí)通訊錄的管理以及班級(jí)新聞的管理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融為一體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

5.2 課程內(nèi)容規(guī)劃

課程內(nèi)容分三大模塊，PHP基本語(yǔ)法、PHP操縱數(shù)據(jù)庫(kù)以及PHP圖像和會(huì)話技術(shù)。本著實(shí)用性與學(xué)科性相統(tǒng)一、職業(yè)性與思政性相統(tǒng)一的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。課程先講解PHP基本的語(yǔ)法，然后以現(xiàn)代學(xué)徒制班的班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目為課上任務(wù)、以模擬的分院網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目為課下平行任務(wù)展開教學(xué)。課程主要內(nèi)容規(guī)劃如圖所示。

5.3 教學(xué)理念

課程本著“以學(xué)生為中心的雙理解”教學(xué)理念，“實(shí)用性與學(xué)科性相統(tǒng)一、思政性與職業(yè)性相統(tǒng)一”的教學(xué)原則展開教學(xué)。所謂“以學(xué)生為中心的雙理解”是指：一是教師充分了解學(xué)生，做到課前“每課一調(diào)查”，調(diào)查學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而更好地制定本次課的教學(xué)策略。二是學(xué)生通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不懂互問、互幫，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的最終理解和真正掌握。

“學(xué)科性與實(shí)用性相統(tǒng)一”是指在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要符合課程體系對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總體要求又要考慮到項(xiàng)目的實(shí)用性。所以以現(xiàn)代學(xué)徒制班班級(jí)網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目為載體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊展開教學(xué)。

“思政性與職業(yè)性相統(tǒng)一”是指在課程思政的開展上，與網(wǎng)站開發(fā)的職業(yè)規(guī)范、國(guó)家法律法規(guī)、網(wǎng)站開發(fā)的歷史文化相結(jié)合，潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化將學(xué)生熏陶成強(qiáng)技能、高道德、有涵養(yǎng)的網(wǎng)站編程人。

5.4 教學(xué)模式

采取“線上線下、課前課后全方位立體互動(dòng)式”的教學(xué)模式，將課程從課內(nèi)延伸到課外，提高課堂有效性。

5.5 教學(xué)組織形式

課堂以學(xué)生為中心，教師是組織者，采取啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等組織形式，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

5.6 教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法整體以項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)為主，結(jié)合情景教學(xué)和問題導(dǎo)向教學(xué)，借助學(xué)習(xí)通、問卷星等信息化教學(xué)手段，充分利用微課、短視頻、學(xué)習(xí)單、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇、擴(kuò)展閱讀資料等資源，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)“三重練、隨時(shí)測(cè)”、難點(diǎn)知識(shí)“我講、你講、他講+回放”。所謂“三重練、隨時(shí)測(cè)”是指對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)在課前讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，課上教師采取多種教學(xué)方法進(jìn)行講解和練習(xí)，課后通過留作業(yè)或者完成平行任務(wù)的方式，讓學(xué)生鞏固練習(xí)，教師通過學(xué)習(xí)通隨時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行多方式的測(cè)試，如搶答、課堂測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)演示等方式。“我講、你講、他講+回放”是指對(duì)于課堂難點(diǎn)，可以采取教師給學(xué)生講、會(huì)的學(xué)生給不會(huì)的學(xué)生講、新會(huì)的學(xué)生給大家講等重復(fù)講解的方式，加深理解，從而達(dá)到掌握的目的。另外，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，教師講解時(shí)可以采取錄屏或直播的方式，課后將視頻放到學(xué)習(xí)通上，方便學(xué)生隨時(shí)隨地查看回放。課堂實(shí)施時(shí)教師做到四個(gè)“每課一”，即“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)每課一調(diào)查”“課前課后任務(wù)每課一檢查”，“課上作品每課一展示評(píng)價(jià)”，“教學(xué)效果每課一反思”，學(xué)生做到三個(gè)“參與”，即“人人參與”“事事參與”“時(shí)時(shí)參與”。

5.7 教學(xué)實(shí)施過程

（1）課前自主學(xué)習(xí)

教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單和課前任務(wù)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)課上任務(wù)要用的知識(shí)點(diǎn)，并完成一個(gè)簡(jiǎn)單的課前任務(wù)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力。

教師課前調(diào)查學(xué)生對(duì)任務(wù)單上知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)反饋制定課上實(shí)施策略。

（2）課中深化學(xué)習(xí)

以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前任務(wù)檢查。針對(duì)任務(wù)中存在的問題和調(diào)查問卷反映出的問題進(jìn)行講解、總結(jié)。課上任務(wù)實(shí)施。教師通過情境引入新的課堂任務(wù)，小組討論解決方案并實(shí)施。教師巡視學(xué)生實(shí)施情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于典型的問題和難以理解的問題，教師講解并采取直播或錄屏的方式放到學(xué)習(xí)通上，方便學(xué)生回放。作品展示、評(píng)價(jià)。小組代表展示作品，講解作品思路和特點(diǎn)。評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式，公平公正公開的為每組評(píng)分。

（3）課后拓展學(xué)習(xí)

課后拓展任務(wù)，強(qiáng)化重點(diǎn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)涵豐富的編程文化素養(yǎng)，做有內(nèi)涵的網(wǎng)站編程人。

6 結(jié)束語(yǔ)

基于“1+X”證書的課程建設(shè)是積極推進(jìn)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度落地的一種途徑。課程嵌入“1+X證書”的教學(xué)模式直接對(duì)接企業(yè)用人需求、校企協(xié)同育人，使得教學(xué)過程有的放矢，具有必要性、可行性和普惠性，能突出體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)[2]。按照證書標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生喜好詳細(xì)設(shè)計(jì)工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生既掌握了Web前端開發(fā)的技術(shù)技能，也掌握了職業(yè)技能等級(jí)證書的考點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生考取職業(yè)技能等級(jí)證書奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

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