關于高校體育教學“翻轉課堂”模式構建策略探討

章建波

摘? 要：在高校體育教學實踐中，教師應該充分結合新課程的標準與要求，全面突出學生的主體性地位，不斷加強教學改革，切實提升教學成效與質量。在高校體育教學實踐中，應該科學采用“翻轉課堂”的模式，引導學生積極開展自主學習，在深入全面學習理論知識的同時，也能夠掌握科學的體育鍛煉習慣及技能，本文結合以上方面進行了探討。

關鍵詞：高校體育教學? 翻轉課堂? 教學模式? 構建策略

中圖分類號：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0132-02

Abstract： In the teaching practice of physical education in Colleges and universities， teachers should fully combine the standards and requirements of the new curriculum， comprehensively highlight the status of students' subjectivity， constantly strengthen the teaching reform， and effectively improve the teaching effect and quality. In the practice of physical education in Colleges and universities， we should scientifically adopt the "flipped classroom" mode， guide students to actively carry out independent learning， and at the same time， they can master scientific physical exercise habits and skills. This article discusses the above aspects.

Key Words： College physical education; Flipped classroom; Teaching mode; Construction strategy

“翻轉課堂”突出了學生的主體性地位，學生可以在課前利用相對自由的時間來進行自主學習，提前了解所學內容，繼而在課堂學習中能夠更有針對性。教師作為高校體育教學的主要引導者，應該科學建構“翻轉課堂”，切實提升高校體育教學的整體成效與質量。

1? 高校體育教學中運用“翻轉課堂”模式的必要性

在高校體育教學實踐中，翻轉課堂模式的運用，不僅能夠引導學生掌握科學的體育技能及操作，同時還能夠在很大程度上提升體育教學的整體質量。因此，在高校體育教學過程中，應該積極應用“翻轉課堂”的模式，切實提升高校體育教學的整體質量[1-3]。在高校體育教學過程中，教師可以將教學內容及相關動作技巧等以視頻方式提前交給學生，由學生來進行視頻的自主觀看與學習。特別是對于某些動作連貫或者技巧偏難的體育項目，學生可以結合自身的學習需求來反復觀看視頻，或者著重觀看某一小段的視頻，以此來整體優化學生的體育學習能力以及素養。與此同時，高校學生的自由時間相對比較多，通過視頻來進行學習的方式，利用碎片化的時間來開展深入全面的學習。因此，在高校體育教學過程中，翻轉課堂模式的應用具有非常重要的作用，同時也是非常必要的。

2? 高校體育教學中翻轉課堂模式應用的前提條件

翻轉課堂模式的應用具有非常重要的價值和作用。一方面，科學應用翻轉課堂，應該不斷完善信息技術的應用，為教學視頻的上傳、傳輸、下載、觀看等提供重要的技術基礎。因此，高校應該努力完善校內網絡的建設，確保教師或者學生都可以快速便捷的使用網絡。與此同時，體育教師更要掌握必要的計算機應用技能，以便科學應用各類軟件來制作教學視頻，保障教學內容及視頻的針對性。高校學生同樣應該具備扎實的信息素養，能夠自主觀看教學視頻，能夠在觀看過程中與師生快速進行交流與互動[4-6]。另一方面，提升學生自主學習能力，教師應該充分明確學生的主體性地位，培養學生的自主學習意識及自主學習能力。在翻轉課堂模式下，學生能夠制定科學的學習計劃，嚴格要求自己，才能切實提升學習質量。因此，體育教師有必要在教學視頻中明確學習要求及重點，引導學生科學調節學習時長。

3? 高校體育教學中“翻轉課堂”模式的建構策略

3.1 做好課前階段的科學準備

科學采用翻轉課堂的模式，需要做好科學的課前準備。一方面，教師必須充分結合體育教學大綱及目標等，不斷細化體育教學內容及學生的學習任務，并將這些學習內容完整地以視頻呈現出來，整體提升學生對體育教學內容的認知興趣。不少教師在翻轉課堂中，往往隨便下載一個視頻來進行教學，這很難提升翻轉課堂的應用成效。另一方面，在高校體育教學實踐中，積極采用翻轉課堂的模式，教師應該對教學內容進行精細化的加工與篩選。教學視頻內容是學生體育學習的主要媒介，教師應該進行科學的篩選，還應該保障整個教學視頻內容的連貫性與系統性，確保學生通過視頻學習可以完整地獲得某一方面的知識或者體會。同時，在教學視頻內容的制作過程中，教師還可以輔之以文字介紹、Flash動畫演繹等方式來進行全面呈現，以此來幫助學生更好的理解與認知[7]。

3.2 科學把握課堂教學環節

在高校體育教學實踐中，教師還應該充分把握課堂教學環節。在翻轉課堂模式下，學生通過自主學習業已對教學內容有了比較大致的了解，在課堂環節中更多是進行答疑解惑。一方面，教師應該結合學生自主學習中反映出來的實際問題，對問題進行歸類。教師不要急于講解教學問題，而應該鼓勵學生率先通過合作學習的方式來共同交流問題，教師應該給予必要的指導，以此來實現問題的解決。通過這樣的教學方式，能夠著重培養學生發現問題、解決問題的能力和意識。另一方面，在翻轉課堂模式下，在課堂教學環節中，教師應該將多數課時運用到重難點體育動作要領的講解及示范上。通過課前學習，學生對于課程內容有了淺顯的認知。為提升課堂教學效率，教師可以組織學生進行難點動作的分解、示范，以此來培養學生科學的體育技能。

3.3 注重課后教學反饋以及鞏固

科學采用翻轉課堂的模式，教師還應該充分注重課后教學反饋及鞏固工作。一方面，教師應該引導學生結合課前自學、課中學習等進行自我反思，反思體育學習過程中存在的問題和不足，明確有待提升的方向。另一方面，教師鼓勵學生重新回歸到教學視頻中，通過詳細、全面的視頻教學來達到體育知識的鞏固和優化。與此同時，教師還可以為學生重新制定科學的學習方案，或者為學生提供針對性的學習視頻，以此來不斷提升學生的學習成效與質量。

4? 結語

在高校體育教學實踐中，翻轉課堂模式是一種非常科學的教學模式。在翻轉課堂模式的應用過程中，教師應該充分明確其重要性及前提條件與實施基礎，通過科學的課前教學、課堂教學及課后教學等，整體優化翻轉課堂模式的應用質量，不斷優化學生的體育素養。

參考文獻

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[7] 王楠，馬玉德，黃彩云.翻轉課堂模式在高校體育教學中的應用研究[J].考試周刊，2016（5）：89-90.