新時(shí)代高校網(wǎng)課資源的選擇與使用

王臣?紀(jì)光輝?劉強(qiáng)

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使得網(wǎng)絡(luò)課程開始逐漸進(jìn)入人們視野，廣大高校教師在日常授課的同時(shí)，也必須學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源來豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，新時(shí)代高校開設(shè)網(wǎng)課在趣味性、時(shí)效性、針對(duì)性等方面都面臨諸多困境，我們必須做好網(wǎng)課資源的選擇與使用，才能使之效用做到最大化。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校網(wǎng)課資源;選擇與使用

1.新時(shí)代高校開設(shè)網(wǎng)課面臨的困境

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)的快速普及，“網(wǎng)課”早已不是一個(gè)新鮮名詞，盡管網(wǎng)課在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的競爭力，但一個(gè)不爭的事實(shí)是：無論是出于何種原因，現(xiàn)有的網(wǎng)課資源依然無法滿足大部分高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，配套的教育資源依然還有待進(jìn)一步完善。

1.1網(wǎng)絡(luò)課程的趣味性大多不強(qiáng)

一節(jié)課的趣味性，往往體現(xiàn)在授課教師的課堂表現(xiàn)當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)課程的獨(dú)特屬性，決定了其本身的趣味性不會(huì)太強(qiáng)。一來，錄制網(wǎng)絡(luò)課程是一件相對(duì)嚴(yán)肅的事情，在錄制過程中必須確保把每個(gè)章節(jié)的概念都得到有效體現(xiàn)，每節(jié)課的進(jìn)程都會(huì)相對(duì)緊湊，案例和例題的運(yùn)用都會(huì)嚴(yán)格把握。二來，在錄制網(wǎng)課的過程中，無論有沒有學(xué)生參與，相信有過錄制經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)知道，問題的提出和回答都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，整個(gè)課堂推進(jìn)過程中不會(huì)出現(xiàn)任何“意外”，這種四平把穩(wěn)的推進(jìn)方式使得網(wǎng)課缺少了現(xiàn)實(shí)授課過程中的師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，趣味性自然大大降低。最后，針對(duì)同一個(gè)問題，我們在網(wǎng)課中往往只能看到老師的個(gè)人思考，學(xué)生們很難在學(xué)習(xí)的同時(shí)展開集體討論，這在很大程度上會(huì)降低一些學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情。

1.2網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)效性有待提升

許多高校課程在使用網(wǎng)課資源的過程中，都會(huì)面臨一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題——有一些課程的時(shí)效性較強(qiáng)，但現(xiàn)有的網(wǎng)課資源相對(duì)陳舊，有些課程即便是使用近兩年制作的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課也相對(duì)過時(shí)。我們都知道，信息傳播高速發(fā)達(dá)的今天，無論是自然學(xué)科還是社會(huì)學(xué)科的發(fā)展都是日新月異，對(duì)每一個(gè)問題的理解和認(rèn)識(shí)在不同的時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)變化，正如我們在辯證法中所學(xué)到的那樣，必須要用發(fā)展的眼光看問題。針對(duì)當(dāng)前在大部分網(wǎng)課中存在的時(shí)效性不強(qiáng)問題，很可能造成廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，而且大部分高校開學(xué)時(shí)間尚無法確定，很多問題無法得到有效反饋和解決，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.3網(wǎng)絡(luò)課程的針對(duì)性無法保證

當(dāng)前在線高校網(wǎng)課資源，大多沒有明顯的針對(duì)性。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中往往對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的講解比較到位，但是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)缺乏聯(lián)系，事實(shí)上這也是為何近年來互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)教育卻依然無法取代線下課堂教育的一個(gè)重要原因。不同的高校有著不同的專業(yè)特色，高校教師在不同學(xué)校教學(xué)氛圍的營造下逐漸形成了符合該類學(xué)校的教學(xué)特色，使得課堂教學(xué)效果得到顯著提升。同一門課，也許在錄制網(wǎng)課資源的是國家級(jí)名師，但由于教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不同，其實(shí)際教學(xué)效果很可能不如普通高校乃至專科院校的教師教學(xué)效果。因此，對(duì)于一些專業(yè)特色比較鮮明的高校學(xué)生，我們在為他們選擇網(wǎng)課資源的過程中必須慎之又慎，最好的辦法應(yīng)當(dāng)還是由所在學(xué)校院系教師專門錄制相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.新時(shí)代高校網(wǎng)課資源的選擇

盡管當(dāng)前使用網(wǎng)課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)存在一些弊端，但不妨礙其幫助學(xué)生更好地把控時(shí)間進(jìn)行自我提升。對(duì)廣大教育工作者而言，當(dāng)務(wù)之急是要做好新時(shí)代高校網(wǎng)課資源的正確選擇，幫助學(xué)生們選擇適合自己的網(wǎng)課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1悉心挑選符合學(xué)情特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)在線資源

客觀來說，盡管現(xiàn)有的高校網(wǎng)課資源存在一定的缺陷，但依然是新時(shí)代各校開設(shè)網(wǎng)課的主要渠道，根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的具體情況，選擇合適的在線資源讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，是可行的也是必要的。在悉心挑選符合學(xué)情特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)在線資源過程中，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一是要堅(jiān)持優(yōu)中選優(yōu)，各學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先要組織集體備課，每門課程選取至少三個(gè)備選資源，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和比較的前提下，選擇合適的網(wǎng)課作為教學(xué)課件。二是要堅(jiān)持以人為本，尊重教學(xué)對(duì)象的主觀需求，在選擇教學(xué)課件前與學(xué)生充分溝通，了解學(xué)生更適應(yīng)哪類網(wǎng)絡(luò)課程的授課方式，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行課程選擇。三是要堅(jiān)持難度適當(dāng)，所選在線資源應(yīng)當(dāng)難易結(jié)合，不宜過分簡單，也不宜太難，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感，進(jìn)而激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2精心制作符合學(xué)生需求的全新在線資源

在悉心挑選符合學(xué)情特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)在線資源前提下，為滿足不同層級(jí)、不同專業(yè)高校學(xué)生的特殊需求，各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在條件允許的情況下精心制作符合學(xué)生需求的全新在線資源。一方面，要做好分工合作，每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)選擇自己擅長的部分來制作相應(yīng)的教學(xué)資源，在制作的過程中應(yīng)結(jié)合過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)解答。另一方面，要突出重點(diǎn)，教學(xué)資源和教學(xué)力量畢竟是有限的，很難在短期制作完整的課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行精心制作，簡單部分可交由學(xué)生自學(xué)或待開學(xué)以后進(jìn)行補(bǔ)充講解。最后一個(gè)方面是要做到與時(shí)俱進(jìn)，尤其是對(duì)一些人文社科課程應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)解讀，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)更好地理解黨和國家最新方針政策。

2.3深度挖掘符合時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新在線資源

通過悉心挑選符合學(xué)情特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)在線資源和精心制作符合學(xué)生需求的全新在線資源，應(yīng)當(dāng)可以在較大程度上滿足學(xué)生們對(duì)在校課程的學(xué)習(xí)需求。為進(jìn)一步提升學(xué)生門的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，我們還應(yīng)當(dāng)深度挖掘符合時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新在線資源。作為一名高校教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極探索新的在線教育模式，搜索全新的在線教育資源，包括微信公眾號(hào)、微博等工具都可以在一定的條件下成為各位教師和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的媒介。尤其值得我們注意的是，近年來在一些主流媒體制作了許多包含正能量的紀(jì)錄片，許多高校在專業(yè)領(lǐng)域也有相關(guān)的視頻制作，有效利用這部分資源也可以為許多課程的在線教學(xué)提供更好的支持。

3.新時(shí)代高校網(wǎng)課資源的使用

在確保所選網(wǎng)課資源質(zhì)量前提下，為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)從課后交流、作業(yè)布置和考核評(píng)價(jià)等多個(gè)方面來重點(diǎn)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校網(wǎng)課資源的有效使用。

3.1依托網(wǎng)絡(luò)通信工具搭建師生交流平臺(tái)

選擇和制作高質(zhì)量的網(wǎng)課資源，是提升在線教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，但不是唯一渠道。在依托優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源的同時(shí)，還應(yīng)注重使用網(wǎng)絡(luò)通信工具搭建師生交流平臺(tái)為學(xué)生提供更多在線幫助。具體而言，每個(gè)教師針對(duì)其負(fù)責(zé)班級(jí)可以主動(dòng)聯(lián)系班級(jí)負(fù)責(zé)人組建微信或QQ群，在線與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，尤其是要在每周學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)接受學(xué)生反饋，為學(xué)生解答疑惑。在此基礎(chǔ)之上，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)為學(xué)生推送一些有助于課程學(xué)習(xí)的在線課外資源，可以在包括朋友圈、微博等平臺(tái)發(fā)布相關(guān)鏈接，供有興趣的同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)。對(duì)廣大學(xué)生而言，可以將自己在學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)分享，在交流的過程中獲取知識(shí)，收獲滿足。事實(shí)上，無論是師生之間還是同學(xué)之間的交流都有助于知識(shí)更好地傳播、掌握乃至應(yīng)用。

3.2布置適當(dāng)課后作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要方式。有人可能會(huì)說，高校學(xué)生學(xué)習(xí)，主要靠自覺，但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們，自主學(xué)習(xí)固然重要，但課后作業(yè)同樣必不可少。對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，也許已經(jīng)掌握了其中的重難點(diǎn)，但卻很難快速熟練掌握并將其應(yīng)用至實(shí)踐當(dāng)中。而高校教師在教學(xué)的過程中對(duì)于知識(shí)技能運(yùn)用的把握相比學(xué)生就要熟悉的多，在依托網(wǎng)課資源進(jìn)行在線教育的同時(shí)，必須緊密結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容布置有針對(duì)性的作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地理解在線課程學(xué)習(xí)過程中的核心內(nèi)容。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)也是督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，尤其是在最后的課程考核評(píng)價(jià)過程中可以將課后作業(yè)的完成情況作為平時(shí)成績的一個(gè)重要依據(jù)，可謂一舉多得。

3.3設(shè)計(jì)合理評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)用網(wǎng)課資源開展教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)課資源的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理評(píng)價(jià)機(jī)制來體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。具體到每門課程來看，課程教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。客觀而言，現(xiàn)有網(wǎng)課資源大多都包含每章測驗(yàn)和課終考試，可以起到一定的溫故知新作用，但考查方式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也容易出現(xiàn)刷分現(xiàn)象，導(dǎo)致教師很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。為更好地體現(xiàn)學(xué)生的差異度，可以將包括課后作業(yè)、課終論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告在內(nèi)的一些內(nèi)容和結(jié)課考試一起納入到最后的考核依據(jù)中，其中自主創(chuàng)新性較強(qiáng)的考核部分應(yīng)當(dāng)占總成績較大比重，這樣一方面可以監(jiān)督學(xué)生更好地完成每門課程的學(xué)習(xí)，另一方面也可以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極探索新鮮事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貞.《疫情下，網(wǎng)課是救急也是創(chuàng)新》[N].人民日報(bào)海外版，2020.02.18

作者簡介：王臣，籍貫：江蘇常州，單位：空軍勤務(wù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>