淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

呂魁菊

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)不斷發(fā)展與改革，教育部門對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)越來越重視提出了更高的要求和期望。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，這就要求語文教師必須嚴(yán)格對(duì)待語文教學(xué)，確保學(xué)生的語文發(fā)展。筆者將在下文中從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更好的學(xué)習(xí)語文者三方面深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);策略探究;實(shí)踐

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國基礎(chǔ)通信設(shè)計(jì)建設(shè)逐步完善，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了普通百姓的家中成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧Ｐ畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用很大程度改善了小學(xué)語文課堂效率低，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)的境況，其生活形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為大部分學(xué)生喜愛，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這一依托于信息技術(shù)建立和發(fā)展的平臺(tái)讓小學(xué)語文教學(xué)變得數(shù)字化和智能化。在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以將知識(shí)的抽象化與學(xué)生習(xí)慣的具象思維整合起來，提高課堂效率優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

大部分學(xué)校完成了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，部分學(xué)校甚至完成了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的全面覆蓋，這為小學(xué)語文教學(xué)改革提供了良好的基礎(chǔ)條件，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采用板書教學(xué)的方式，通過在黑板上寫寫畫畫來完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的情況不復(fù)存在。

部分教師因?yàn)槟挲g或者其他方面的原因?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)接受較慢，對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備操作流程不熟悉，教學(xué)初期的效果可能沒有顯著的提升，但是隨著教師對(duì)于信息技術(shù)了解越來越深入操作教學(xué)設(shè)備越來越熟練，小學(xué)語文教學(xué)開始煥發(fā)新的活力。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，身體和心理發(fā)育尚未成熟，對(duì)于動(dòng)態(tài)的事物興趣濃厚，天性愛玩，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)理論沒有興趣可言。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法幫助學(xué)生適應(yīng)課程節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂后，教師要利用信息技術(shù)便利想象直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入角色以便教師進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)。多媒體色彩鮮艷的畫面，生動(dòng)感人的聲音有利于教師創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中探索欲望被喚起，緊跟教師教學(xué)節(jié)奏加強(qiáng)了師生互動(dòng)的強(qiáng)度，消除了師生之間的距離感，更好地融入到課文文本學(xué)習(xí)探究中。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

現(xiàn)行的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主張表現(xiàn)，確立學(xué)生的課堂主體地位并非意味著教師可以減輕教學(xué)任務(wù)，而是給予學(xué)生一定限度的自由。

在全社會(huì)提倡對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育全面發(fā)展的大背景下，教師要明確區(qū)分“自由”與“限制”在小學(xué)語文教學(xué)中的具體含義。自由指學(xué)生是課堂的主體，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)路人，而限制指盡管學(xué)生是課堂的主體，但是依舊要參照教師的意見。學(xué)生的自由與教師的限制不是完全矛盾的，而是互相補(bǔ)充確保學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，幾乎每個(gè)學(xué)生都有一部屬于自己的智能手機(jī)，這是教師利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的前提條件。在日常授課過程中，部分教師認(rèn)為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)這種人機(jī)交互模式是不利于學(xué)生發(fā)展的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊，難免學(xué)生會(huì)受到不良信息的影響。這種認(rèn)識(shí)是片面的，但也給小學(xué)語文教學(xué)敲響了警鐘，在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)教師要維護(hù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全，心理健康是首位的。教師可以通過一些軟件來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過學(xué)生每天閱讀打卡可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)精神面貌，教師可以將課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載瀏覽，通過學(xué)生瀏覽的數(shù)據(jù)分析還可以決定今后課程設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)。教師可以將平時(shí)測(cè)評(píng)中優(yōu)秀學(xué)生的答卷張貼到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和參考，學(xué)生之間互相傳閱點(diǎn)擊開展一次次頭腦風(fēng)暴有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神不是一蹴而就的，這需要教師精確細(xì)致的課程設(shè)計(jì)和頗具趣味且又有深意的課堂互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，網(wǎng)路信息技術(shù)的使用僅僅是一個(gè)良好的開始，這是教師努力的方向和起點(diǎn)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的正確使用策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不同于上文提及的手機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件，相比手機(jī)上的軟件網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更具自主性和權(quán)威性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)適合所有學(xué)生的使用，是教師和學(xué)生共同的法寶。

教師可以將學(xué)生日常的測(cè)驗(yàn)成績(jī)以及試卷數(shù)據(jù)化上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的分析處理，教師和學(xué)生可以得到一份學(xué)生近期語文學(xué)習(xí)的折線圖以及一對(duì)一專屬的錯(cuò)題庫。教師要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的折線圖對(duì)學(xué)生近期的語文學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，期待也好鼓勵(lì)也罷適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中更上一層樓，而學(xué)生要讀懂折線圖對(duì)自己近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)完整客觀的認(rèn)識(shí)，利用系統(tǒng)收集整理的錯(cuò)題庫進(jìn)行在線自助糾錯(cuò)即補(bǔ)全了自身語文知識(shí)的漏洞又減輕了教師的工作量，使其有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)研究中去。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用拉近了教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的距離，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重很難抽出時(shí)間與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流與溝通，而現(xiàn)如今學(xué)生家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于教師的作業(yè)布置也一目了然，可以更方便準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，線上交流節(jié)省時(shí)間提高效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用簡(jiǎn)化了教師的工作，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生家長(zhǎng)更清楚直接的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是完全依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是行不通的，人工智能的背后是人類智慧的支撐，因此小學(xué)語文教學(xué)要建立全新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)只是一個(gè)工具，教師不能本末倒置。

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