淺談小組合作模式對(duì)于轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的重要意義

呂春秀

摘要：眾所周知英語(yǔ)作為一門知識(shí)性兼具工具性的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)具有諸多困難，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然有諸多聯(lián)系，但又存在巨大差異。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)由于語(yǔ)言習(xí)慣、文化差異、自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等諸多因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)出現(xiàn)障礙，從而失去信心，利用小組合作的模式，打消了學(xué)生與老師之間溝通的顧慮，利用小組間分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)形成一幫一帶一指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，有效帶動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，小組學(xué)習(xí)環(huán)境下增進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生感受到在 群體間的存在感，有效提升學(xué)生的成就感和價(jià)值感。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;小組學(xué)習(xí);價(jià)值提升;獲得存在感和成就感

一、理解“學(xué)困生”的含義

“英語(yǔ)學(xué)困生”指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，雖然堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)但效果較差，不能按質(zhì)按量完成英語(yǔ)任務(wù)，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。

二、實(shí)施英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)的策略

（一）賦予英語(yǔ)小組活力，自主命名，增強(qiáng)隊(duì)員的歸屬感

1、以任教班級(jí)為例，在班級(jí)小組組隊(duì)之初，組員配備分為四層，第一層次為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能有效組織本組成員開展有效學(xué)習(xí)的學(xué)生，第二層次學(xué)生為可以看展自主學(xué)習(xí)，但個(gè)人能力欠缺鍛煉的中檔學(xué)生，第三層為學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，個(gè)人學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)困生。

2、組員之間互相商討，定出組名，并用準(zhǔn)備好的卡牌標(biāo)注上組員姓名，便于活動(dòng)時(shí)進(jìn)行記錄。在執(zhí)教冀教版七年級(jí)上冊(cè)《Lesson 45 China》一課時(shí)，學(xué)生把自己的組名以祖國(guó)的名勝古跡為參考，分別分為了Team the Palace Museum、Team the Great Wall、Team the Summer Palace、Team Birds Nest、Team Water Cube 等。在小組建設(shè)的過(guò)程中，我堅(jiān)持尊重他們的想法，幫助每個(gè)隊(duì)最終形成自己的特色。在此過(guò)程中，學(xué)生的積極性和想法被充分調(diào)動(dòng)，因此組內(nèi)團(tuán)結(jié)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感更加強(qiáng)烈，而這些都對(duì)后面的小組學(xué)習(xí)都有積極作用。

（二）競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)成長(zhǎng)，積分推動(dòng)小組持續(xù)發(fā)展力

1、積分制度大致分為三類：組內(nèi)積分、各組積分、教師額外獎(jiǎng)勵(lì)。積分分為四層：4分、3分、2分、1分.組內(nèi)分值最高的為學(xué)困生獎(jiǎng)勵(lì)，只有不斷激勵(lì)學(xué)困生積極發(fā)言不斷學(xué)習(xí)，才能最大限度地提升整體團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2、各小組由每組當(dāng)周組長(zhǎng)記錄打分，大組由老師打分，與平時(shí)分掛鉤。每周每月評(píng)出最優(yōu)小組。這樣的積分制刺激了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和組內(nèi)主人翁意識(shí)。

精彩課例：執(zhí)教《Lesson45 China》一課時(shí)，教師充分利用小組內(nèi)的積分制度，調(diào)動(dòng)班級(jí)當(dāng)中學(xué)困生的積極性和主動(dòng)性，利用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制延伸為班級(jí)為組互相競(jìng)爭(zhēng)，每班挑選五名學(xué)困生，進(jìn)行短文背誦比拼，分值也是整體競(jìng)賽活動(dòng)中比重最多的一項(xiàng)，有壓力才有動(dòng)力，學(xué)困生努力提升自己的背誦能力，同組或同伴之間互相鼓勵(lì)，使效果得到最大化。

初一的于小明同學(xué)基礎(chǔ)較差，平時(shí)把一篇課文完整讀下來(lái)都很費(fèi)勁，在這次的活動(dòng)當(dāng)中，他為了不拖同學(xué)的后腿，利用三個(gè)晚上的時(shí)間，一個(gè)詞一個(gè)詞的給課文內(nèi)容注音，每天課間反復(fù)練習(xí)，請(qǐng)老師指正讀音的錯(cuò)誤。比賽的時(shí)候他站在話筒前把文本內(nèi)容大聲讀了出來(lái)，頓時(shí)教室當(dāng)中掌聲雷動(dòng)。

以上活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置也充分體現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：英語(yǔ)課程面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

三、合作方式提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率

以任務(wù)學(xué)習(xí)為途徑，細(xì)化合作分工學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要有目的性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我把導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于小組教學(xué)之中，讓學(xué)生們每個(gè)人都有事做，學(xué)生帶著任務(wù)開始學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能在合作中體現(xiàn)出自己的價(jià)值。例如在教學(xué)第8單元English--speaking counties時(shí)，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)任務(wù)，小組四名同學(xué)搜集整理有關(guān)五個(gè)國(guó)家的基本信息，分為語(yǔ)言、名勝、國(guó)旗、首都等幾項(xiàng)，小組成員每人挑選一項(xiàng)整理，然后整合搜集信息，合并后進(jìn)行展示。

小組成員有著明確的任務(wù)，所以方向明確，由于每人都是任務(wù)的一部分，所以互相督促鼓勵(lì)，勁頭十足。

四、注意事項(xiàng)

（一）小組學(xué)習(xí)單詞及語(yǔ)篇，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）避免單獨(dú)記單詞，要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。

單詞本身就是語(yǔ)言表達(dá)的基石，要想脫口而出一口流利的英語(yǔ)，首先要有充足的單詞儲(chǔ)備，這就要求教師善于用發(fā)音規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，同時(shí)利用接力游戲、語(yǔ)篇等方式來(lái)加強(qiáng)單詞的學(xué)習(xí)。

（2）多背誦范文，每周學(xué)生都會(huì)背誦一篇范文，不僅背誦，還要求他們會(huì)默寫自己所背的文章，最后達(dá)到他們所背的文章隨口說(shuō)出。

（二）小組合作，要多給學(xué)困生展示的機(jī)會(huì)，不要怕丟臉

阻礙學(xué)困生的一大障礙就是面子問(wèn)題，怕丟臉，怕嘲笑，怕出錯(cuò)等因素牽制著學(xué)困生進(jìn)步的腳步，要鼓勵(lì)學(xué)困生放下心理包袱，坦然面對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于糾錯(cuò)。

（三）小組合作不要為了活動(dòng)而活動(dòng)。

學(xué)習(xí)當(dāng)中形式化的活動(dòng)盡量少，時(shí)效性活動(dòng)盡可能多，任何活動(dòng)都要讓學(xué)生有收獲，不為了活動(dòng)而活動(dòng)，也不為了追求形式的豐富而忽略學(xué)習(xí)主體的接受能力。

總之，英語(yǔ)學(xué)困生的形成有錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，而轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法更是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù)。但我堅(jiān)信真正的學(xué)困生是內(nèi)心熄滅了學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，所以只要我們用正確的方法去引導(dǎo)，使學(xué)生在任何情況下都保持著一顆學(xué)習(xí)的心，不斷進(jìn)取，不斷拼搏，具備終身學(xué)習(xí)的信念，具有百折不撓的精神，就一定能成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉蟬.《讓每一個(gè)孩子都閃亮——關(guān)注英語(yǔ)學(xué)困生，實(shí)施有效轉(zhuǎn)化措施》

[2]程曉堂，鄭敏.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2002年