如何結合教材語篇，提高中學生英語任務型閱讀的解題能力

黃華

摘要：培養學生的思維品質是初中階段英語閱讀教學中的重要組成部分。本文以新目標八年級下冊教材為例，通過對英語教學過程中師生對教材認識及使用上存在的誤區及學生在任務型閱讀試題中應具備的解題能力的分析，探討了初中階段英語教材中語篇教學的有效策略。

關鍵詞：英語教材;理解誤區;任務型閱讀;解題能力

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度?！队⒄Z課程標準》中要求學生能找出文章的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局;能讀懂相應水平的常見體裁的讀物，根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。這就要求學生不僅僅只是掌握知識與技能，更要在學習中積極思考，主動探究。因此，依據課程標準的課改突出了對學生思維品質的培養，其中呈現在試卷中的任務型閱讀題型也不斷地體現出對學生綜合理解能力的考查。教師如不能對學生加以有效地指導及訓練，學生就會茫然不知所措，教學就會陷入困境。為避免這種嚴重后果的發生，教師應當增強對學生學科核心素養培養的意識，充分利用教材所提供的語篇為范本來提升學生語篇分析能力，從而引導學生學會知識遷移，深入理解任務型閱讀題型的做題根本。

一、師生對教材語篇認識普遍存在的誤區

1.在現行英語教學過程中，許多教師仍秉持傳統的教學方法，將教材所提供的語篇作為傳授語言知識的一種形式。語篇教學通常只聚焦在句法層面，將重心放在對一些語言點的語法講解上，并對其進行大量的題海戰術，而對于語篇的深入分析則一帶而過。學生僅僅是被動地接受知識點的學習，課堂逐漸變得單調乏味，失去了原本該有的色彩，嚴重影響著學生對英語學習的積極性。

2.在現行的英語教學中，教材的編排是要顧及到全體學生的，所以對于語篇的選取是具有普及性的。相對于校內學習來說，校外的英語學習途徑在近幾年里隨著社會發展的需求而逐漸增多，形式多樣，內容豐富，學生所接觸到的知識面較廣且很多內容理解上會有一定的深度，這對于學生開拓眼界，拓寬思路是很有幫助的。不過，這也使得部分學生意識里產生了“校內所學的教材過于簡單”的觀點，認為課堂上除了勾畫分析句子結構及知識考點以外在教材語篇里找不到其他任何與考試語篇相關聯的地方，導致部分學生認為學或不學教材文本并沒有多大區別，在學習過程中無事可做，課堂學習效率低下。

二、對任務型閱讀應具備的解題能力

為了幫助學生理解教材與試題間的關聯，在平時的教學中，教師首先需要清晰地認識到任務型閱讀所要考查的層面以及對學生能力培養方面的要求，以此為著力點，整合教材，充分發揮教材應當具有的示范作用。

縱觀近幾年各地的中考試卷中，任務型閱讀幾乎是必考題型之一，同時也是難點之一。其主要考查方向為：考查學生獲取、處理及表達信息的能力，即讀懂文章大意，截取有效信息，正確歸納表述并根據需要進行綜合運用的能力。從試題的呈現形式來看主要有對文章概括總結、情節推理及細節判斷能力的考查。

三、初中英語教材中語篇教學的有效策略

以新目標八年級下冊七單元B部分的語篇閱讀為例，我們來探討在平時的教學中，教師應當如何更好地培養學生的語篇理解能力：

1.重視課程的導入環節，激發學生的學習興趣。這是一篇關于熊貓基本現狀的文章，如果課程一開始教師就帶著學生們分析文本的語言結構，灌入式的講述熊貓的現狀、勾畫短語及基礎知識考點的話，相信大多數學生會是一種脫離課堂，神游四海的狀態。反之，如果教師重視語篇的導入環節，如利用多媒體播放一段關于熊貓的短視頻或利用圖片展現等形式，一只只呆萌可愛的熊貓自然會吸引住學生們的眼球，還未等老師開口，學生就能一目了然地明確了即將要學習的語篇是關于什么內容的了。教師在平時的教學里應當根據不同的教學內容多花些心思采用多種形式來設計不同的導入環節，如視頻、幻燈片、講故事、繪畫等。成功的導入式語篇教學能使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂。

2.活用教材提供的閱讀策略，強化學生的解題能力。本單元語篇里所提供的閱讀策略是scanning，并對其作了進一步的闡述：This means moving your eyes quickly down the page to find specific information（快速瀏覽文章，找到需要的細節信息）。這種閱讀策略旨在培養學生處理語篇細節方面的能力。教師可給學生一個示例，如閱讀第一自然段回答下列問題：What do baby pandas do when they see the keepers？引導學生快速瀏覽并在語篇中找到相關語句作答，繼而布置任務，讓學生閱讀第二自然段，并設置與此段細節相關的問題讓學生理解什么是scanning。課后還可根據本單元所提供的閱讀策略設計有針對性的習題，語篇可由教材內延伸到課外閱讀篇章并根據所受班級情況適當增加難度。通過這種方式可使學生既鞏固這一閱讀方法，又幫助他們找到教材與考題間的關聯，從而有效促進課堂教學的實施。

3.深入理解文本，培養學生的思維品質。不可否認，語言結構的學習對于學生來說是相當重要的，它既是基礎又是構成完整語篇的重要組成部分。只是傳統的語篇教學大多注重句法結構層面，而忽略了語篇所帶來的信息和它所具有的內涵。因此，作為教師的我們在教學思路上需要作出調整。教師可通過深入分析文本，理解文本背景、作者觀點意圖等將語用知識傳授給學生。課堂上要從不同角度設計一些深層次的問題，讓學生去思考，充分活躍學生的思維，促進其思維品質的提升。在本單元里，我們就語篇可以進行擴展性的設問：What points of view did the author present in this article？或 What other ways can you think of to help save pandas？通過此類問題引發學生深入思考，引導他們認識人與動物和諧相處的重要性，從而用具體的行動去保護動物、愛護我們賴以生存的這座星球。

初中階段是學生學習英語的重要時期，有效實施語篇教學對提高學生的語用能力，幫助他們形成適合自己的學習策略具有相當重要意義。教師作為課堂的引領者，應深入領會課改新理念，培養學生主動參與、自主探究意識，從而為學生的終身發展奠定堅實的基礎。