淺析探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

吳曉萍

【摘 要】在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)，忽略了探究意識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)解題能力提高的促進(jìn)作用，使學(xué)生的探究能力得不到顯著地提高，影響學(xué)生的解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在著一些問(wèn)題對(duì)教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了一定的影響。探究教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，探究教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性以及相關(guān)的一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；解題能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生生具備較高的解題能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的解題能力，從而導(dǎo)致自己無(wú)法在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣，影響了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。通過(guò)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的探究能力，有利于學(xué)生在思考題目時(shí)可以快速獲得解題思路。對(duì)問(wèn)題的深入探究可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，因此相關(guān)教師需要重視探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，在開(kāi)展探究教學(xué)中，教師需要通過(guò)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及提高學(xué)生的探究能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)地探究意識(shí)

一些小學(xué)生認(rèn)為只需要在課堂中認(rèn)知聽(tīng)課，通過(guò)老師的講解，就可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解。正是這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知，使學(xué)生不能主動(dòng)地在課余時(shí)間中參與到對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，這樣不僅無(wú)法提高自身的問(wèn)題探究能力，而且沒(méi)有通過(guò)足夠的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)習(xí)題練習(xí)，這樣無(wú)法熟練地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法將這些是知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題中。而探究能力較弱的學(xué)生在面對(duì)具有一定難度的問(wèn)題時(shí)，憑自己的能力很難解決問(wèn)題，不得不通過(guò)請(qǐng)教別人解決。

（二）學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣

一些學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中許多的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題都具有一定的深度，憑借自己的能力很難深入的了解這些知識(shí)點(diǎn)，所以由于這種對(duì)數(shù)學(xué)的心理導(dǎo)致學(xué)生難以表現(xiàn)出足夠的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。一些學(xué)生面對(duì)具有思維性的難題時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)顯得不知所措，不知道如何選用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題，從而選擇跳過(guò)難題，長(zhǎng)時(shí)間后所積累的難題越來(lái)越多，這樣不僅不能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地探究意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的解題能力得不到有效地鍛煉，而且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法解決難題會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

二、探究式教學(xué)的優(yōu)越性

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及解題能力最直接的有效途徑就是通過(guò)不斷的針對(duì)性題目的練習(xí)，而一些學(xué)生卻沒(méi)有顯著的提高自身的數(shù)學(xué)解題能力，重要的原因就是學(xué)生缺乏一定的探究能力。探究教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著一定的重要性。問(wèn)題的解決就需要學(xué)生在解答之前在腦中建立清晰的解題思路，想要獲得清晰的解題思路就需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)關(guān)系有一定的理解，這就需要學(xué)生有一定的思考探究能力，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的思考探究的能力，那么學(xué)生對(duì)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系有一定的理解，從而可以快速的建立解題思路。學(xué)生擁有良好的探究能力，學(xué)生在讀題的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一題目包含了哪種知識(shí)點(diǎn)，明白了所包含的知識(shí)點(diǎn)關(guān)系。

三、探究式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的一些建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)

一些小學(xué)生由于缺乏主動(dòng)地探究意識(shí)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)的解題知識(shí)，只滿足于對(duì)教材中一些例題的理解，這樣使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有全面的理解，從而不能熟悉的掌握這些知識(shí)點(diǎn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到對(duì)更多的例題進(jìn)行探究。所以教師需要先采用提供一些題目給學(xué)生進(jìn)行解答，大多學(xué)生由于能力的欠缺，不能解答，這樣讓學(xué)生意識(shí)到自己的解題能力。然后教師可以向?qū)W生進(jìn)行講解探究能力對(duì)數(shù)學(xué)解題的重要性，只有擁有較強(qiáng)的探究能力，可以更好地處理數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，獲得清晰的解題思路。然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，掌握知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生正確的解答出題目。這樣的方式可以很好地促進(jìn)學(xué)生的探究意識(shí)。

（二）導(dǎo)入適合的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究

想要成功地將探究式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效的融合，教師在開(kāi)展教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作是關(guān)鍵，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)探究，數(shù)學(xué)與生活也存在緊密的聯(lián)系，因此情境教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著相通性，所以在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展有效的問(wèn)題情境教學(xué)有助于探究式教學(xué)的開(kāi)展。所以教師需要進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，教師在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)之前，需要對(duì)學(xué)生的整體知識(shí)能力基礎(chǔ)進(jìn)行深入的調(diào)查，觀察學(xué)生的整體水平劃定一個(gè)范圍，然后根據(jù)這一范圍進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行有效的思考，促進(jìn)思維能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題主動(dòng)探究的意識(shí)，從而導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)解題能力變得薄弱，直接影響了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。而探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。有較強(qiáng)的探究能力有助于學(xué)生可以正確的處理題目中的數(shù)據(jù)關(guān)系，從而可以獲得清晰的解題思路。因此具有較強(qiáng)的探究能力有助于提高學(xué)生的解題能力。探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在遇到難題時(shí)，不再是選擇跳過(guò)，而是抱著信心進(jìn)行研討。因此相關(guān)教師需要重視對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，在開(kāi)展探究教學(xué)中，教師可以通過(guò)導(dǎo)入一定的問(wèn)題情境，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)地參與到對(duì)問(wèn)題的思考探究中，這樣有利于對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]付興.淺談合作探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)勇[J].少兒科學(xué)周刊，2013

[2]張素霞.探究性教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2009