淺談網絡教學與傳統教學的優缺點

吳裕光

摘要：隨著社會科學技術的不斷發展，互聯網技術、通訊技術、多媒體技術等已經廣泛運用到課堂教學中，改變了學生的學習方式和思維方式，也給高中生物教學帶來了很大的機遇和挑戰。網絡教學能為學生提供廣泛的學習環境和豐富的生物資源，但教師應認識到網絡教學和傳統教學的優缺點，整合兩者的教學優勢，促進高中生物教學的改革和發展。

關鍵詞：高中生物;網絡教學;傳統教學

網絡教學能提高生物教學的質量，促進高中生物教學的信息化發展，滿足學生個性化的發展。但在實際教學中，教師應認識到網絡教學無法完全代替傳統教學，傳統教學也代替不了網絡教學。通過整合網上教學資源的方式，解決傳統課堂對學生的限制，在傳統教學中提高學生學習效率，在多元、動態的教學中提升學生的生物素養。

一、網絡教學與傳統教學的優缺點

（一）網絡教學的優缺點

網絡教學具有豐富的教學資源和形式，既為師生提供溝通媒介，也整合了教學內容，能夠加深學生的學習印象。網絡教學的優點體現在多種方面，首先網絡教學能發揮學生的主體作用，由教師組織和指導學生學習，為學生創設出良好的課堂環境，使學生在對話和合作中提高生物興趣和創新意識。其次，網絡教學能打破教材對學生的局限，拓展學生的生物視野，展示出層次化的教學知識。而且網絡教學不受時間和空間上的限制，有利于學生自主學習能力的培養。

網絡教學的缺點表現在學生的學習能力方面。由于部分學生的生物基礎、自制能力、學習方法等不強，在缺少教師的指導后會出現不知道該學什么、怎樣學習的問題，保證不了學生的生物學習質量。

（二）傳統教學的優缺點

傳統教學流傳了幾千年，在高中生物教學上有自己獨特的優勢。在傳統教學中，教師可以一個人輔導多個學生，降低了生物教學的成本，保證了高中生物教學的效率。而且傳統教學的方式方便教師管理學生，提高生物教學的可控性和有序性，能夠營造出良好的教學氛圍，在師生、生生教學中激發學生的生物學習意識。

傳統教學的缺點表現在落后的教學理念上。受到教學條件和師資力量的影響，無法保證高中生物教學的公平性。傳統教學課堂強調了教師的主體地位，學生只能被動的聽講，不利于學生創新思維和實踐能力的培養。而且傳統教師運用統一的教學目標，忽視了學生個性化的學習需求。

二、網絡教學與傳統教學的優勢互補

（一）開發網絡課程，完善教學設計

在長期的傳統教學中，高中生物教師形成了豐富的教學經驗，具有較高的教學素質。教師可以將教學經驗、教學方法運用到網絡教學中，為網絡教學提供理論指導，開發出優質的教學資源，照顧到學生的主體地位和教師的主導地位，保證高中生物教學的質量。例如在《細胞中的元素和化合物》的教學中，教師可以利用信息技術制作本節課的思維導圖，使學生了解到本節課的教學目標，在網絡教學中根據思維導圖的結構講解知識，主動探索組成細胞的主要元素、如何運用實驗方法檢測生物組織中的幾種物質等知識點。在網絡教學中，教師不能生硬的套用傳統教學模式，要為學生提供個性化的學習方式，使學生在網絡資源的幫助提升生物學習能力。

（二）優化實驗教學，鍛煉操作能力

高中生物需要實驗教學輔助，才能使學生靈活運用生物知識，提高學生的實踐操作能力。在高中生物實驗教學中，教師可以利用信息技術演示實驗步驟、過程和現象，引發學生對生物知識的思考和創新，再鼓勵學生利用生活中常見的物品進行生物小實驗，鞏固實驗教學的效果。例如在《植物生長素的發現》的教學中，教師可以利用微課向學生介紹植物生長素的發展過程和方法，并向學生提出問題，鼓勵學生自主設計植物的向陽性實驗和生長素發展的實驗方案，讓學生在課后完成實驗并記錄，在網絡教學中將自己的發現和推測分享出來，以此來鍛煉學生科學探究的能力，培養學生嚴謹的邏輯思維和科學態度。

（三）加強師生互動，增強情感體驗

師生互動是課堂教學的重要環節，在新課改背景下，教師要認識到課堂教學不僅要培養學生的知識能力，還要與學生進行情感互動，完善學生的人格，提升學生的素養。網絡環境雖然方便了師生交互，但會降低學生的情感體驗，因此教師需要利用語音、面對面等方式激發出學生的情感，增強學生在生物課堂的情感交流和人文體驗。例如在《基因指導蛋白質的合成》的教學中，教師可以通過面對面溝通和網絡語音兩種方式與學生互動，在網絡互動中可以解決學生基礎的學習問題，如遺傳信息轉錄和翻譯的過程，密碼子和反密碼子的概念，在面對面溝通中可以進行情感互動，引導學生體會基因表達過程中的和諧美、邏輯美和簡約美，引導學生探究如何表達遺傳信息，使學生全面掌握生物知識，增強學生的探究能力和創造能力。

三、結束語

綜上所述，網絡教學與傳統教學的優缺點各不相同，教師應用可持續發展的眼光看待兩種教學方式，將二者完美融合到高中生物教學中，優勢互補，形成綜合性的教學效果。在融合的過程中，教師需要制定出科學的教學計劃，運用網絡教學解釋生物實驗，鼓勵學生動手操作，在互動交流中激發學生的情感，為學生構建出多元化的高中生物學習環境。

參考文獻：

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