小學語文課堂教學中合作方式的實踐研究

郁芬

摘??要：現如今，合作學習的教育模式相對而言比較受歡迎。合作學習不僅能夠提升學生在語文閱讀中的參與度，而且對學生自主思考能力也有所幫助。所以，合作學習對學生的語文素質培養具有十分重要的意義。本文將以小學語文為主，從而分析合作模式在閱讀教學中的作用。

關鍵詞：小學語文;教學;研究

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0002-01

小組學習能夠提高課堂的效率，增強學生之間的感情，并且能讓學生站在同一角度來看問題，并從中吸取經驗來提高自身的水平。所以，進行課堂小組學習是教師構建語文課堂教學需要考慮的事情。

1.合作學習對語文教學的作用

在進行語文學習時，寫作和閱讀是必不可少的。但是，面對當今的小學語文教學，還存在著兩個問題。第一，教師完全依照教材來進行學習。第二，學生的閱讀習慣的散漫，導致學生的閱讀興致不高。

進行閱讀不僅有利于學生獲取文章的知識，而且還能使語言表達能力有所提高，在此過程，學生也能獲得不一樣的成長體驗。在閱讀時，學生獲取知識的多少，經由閱讀者的知識構架而來，這與學生的記憶力關系不大。所以，要進行語文學習，首先，要做的便是學習語言，其次，再進行寫作等其他方面的練習。當學生能夠正確的運用語言，就代表他具有了一定的人際交往和表達能力。閱讀教學，其含義是“讀”，在小學階段，引導學生進行反復的閱讀，能夠讓學生對文章的思想把握的更加透徹。但是，在閱讀教學中，最忌諱的便是，教師告訴學生文章的主旨，而不是學生自主的去探究問題。

新課改的要求，是通過引導學生進行自主的探究學習。面對合作探究，其前提是學生能夠獨立思考問題，表現形式則是學生進行合作。閱讀教學是讓學生全面的發展，提高學生的自覺性，讓學生既主動又快樂的進行學習。學生進行語言學習時，一般有兩個方法，一是閱讀，二是交流。語文教材是進行學習的主要途徑，所以建立在教材的基礎上進行學習是一個重要的方式。

在閱讀教學中，語言和思維是一個整體，它能夠使學生自主的進行文章的寫作，并激發學生的創造力。雖然在教學過程中，一些教師認識到學生思維模式的發展，但是他們常常采用一些問答式的方式，然而這種方式對學生思維的啟發，并沒有多大的用處。而通過合作探究的方式，能夠讓學生通過開放性的閱讀來進行問題的探究，這種方法能夠使學生獲得的知識得到拓展。這種教學模式與傳統的教學相比，更加具有效率。

2.合作學習的實現方法

（1）引導學生進行合作

興趣是最好的老師，學生對閱讀具有興趣，能夠成為學生進行學習的助催劑。所以我們需要將學生的興趣與閱讀學習所產生的影響進行結合。在輕松的學習環境中學生對閱讀更容易產生興趣，所以教師在對學生進行分組時，最好依據學生的能力來進行分組。而且閱讀材料也要根據學生的認知水平來選擇。為了更加利于小組之間的互動，教師也可以依據材料提出幾個問題，從而讓學生再進行討論，最后以小組之間互評的形式來選取最佳的答案。通過競賽的模式，不僅能夠培養學生的認知，而且還能夠提高學生的興趣，從而讓學生更加積極主動的參與到閱讀中。例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》一文的學習時，可以先讓學生觀看蝌蚪的圖片，然后再讓小組討論蝌蚪的生活習性，這樣有問有答的模式，能夠增強小組之間的交流，提高組員的興趣，提高學習效果。

小組之間的合作學習，能夠提高課堂的趣味性，激發學生進行學習的興趣，對于學生自主進行語文學習有很好的作用。小組學習在教學的實踐中，教師要時刻的進行觀察和引導，從而保證小組合作學習能夠順利的進行。

（2）了解學生

在小學階段的孩子，不論是認知水平還是對事物的理解能力都較弱。所以，即使是學生之間進行合作，討論，對材料也可能是一知半解，當某個小組不能夠對一個問題進行理解，教師應該對其進行指點，教師與學生之間進行交流，也是師生進行互動的方式之一。而且，當學生與教師進行一定的交流后，教師也能夠更加的理解學生的思想觀念。此外，如果小組成員在討論中，沒有使雙方的觀念達成一致，例如，在進行《望廬山瀑布》這篇詩文時，教師可以先對學生進行引導，讓其理解詩文所要表達的感情，然后再根據自己所理解的情感進行詩文的朗讀，從而更好的理解瀑布的壯觀。當小學生在學習時，如果出現了共性的問題，教師也應該幫助學生解答，從而使學生們出現的問題得以解決。

（3）制定學習目標

根據小學生的特點和認知能力來判斷，他們對文章的理解力還不足。所以，教師要適時的給學生們提供學習的目標。從而讓學生在學習的時候，有目的進行討論和學習，使學習得出最佳的效果。

3.結束語

在當前的語文教學中，隨著教育改革的深化，閱讀的教學方式不斷的被完善。當今世界，比較推行的是素質教育，因此語文教師必須要對閱讀教學重視起來，積極的創新和實踐新的課堂學習模式，從而全面的提高學生的閱讀能力和思維能力，促進學生對于一些經典文章的認知能力。

參考文獻

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本文系蘭州市2019年度教師個人課題“小學語文課堂教學中合作方式的實踐研究”成果（課題立項號：LZ[2019]GR1704）。