教在課堂 研在云端

秦楠

摘??要：隨著我國科學技術的發展和信息水平的不斷提升，“互聯網+”的特點和優勢不斷彰顯，“互聯網+”模式的應用也為越來越多的行業帶來了更多的利好和契機。小學數學作為一個基礎性的學科，不僅要注重對于學生數學思維的培養，同時還要全面提升學生的核心素養。在信息化的背景之下，如何實現“教在課堂、研在云端”的新型化教學模式，如何實現小學數學教學效率的全面提升，是小學數學教師應該關注的核心。為此，文章針對這樣一個論題展開了研究和分析，并提出了一些觀點和見解。

關鍵詞：信息化教學;小學數學;課堂教學;大數據

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0081-01

小學數學，以數字為基礎，提升學生數學敏感性;以計算為方法，培養學生數學思維性;以幾何為延伸，增強學生數學空間性。

小學數學，是基礎學科，也是關鍵學科。為此，在教育體制改革的大背景下，在創新教學方法的新要求下，小學數學學科首先要做出調整和變革，要成為其他學科的榜樣，致力于教學發展;要成為其他學科的先鋒，致力于效率提升。隨著信息化建設的不斷創新，信息化技術也應該逐漸引入到小學數學教學活動當中。教在課堂，讓信息化助力于小學數學課堂的多元化;研在云端，讓大數據服務于差異化教學的開展。為此，在這樣一個環境背景和基礎要求之下，文章對信息化在小學數學教學活動中的應用與發展提出了一些具有獨創性的觀點和見解。

1.教在課堂，讓信息化助力小學數學課堂的多元化發展趨向

在小學數學教學活動當中，四十分鐘的課堂不僅是一個載體，也是一個平臺。教師教學效果的好壞，學生們知識掌握的程度，都要依賴于這一個平臺。為此，“教在課堂”，讓信息化助力小學數學課堂的多元化發展趨向，讓信息化為小學數學創造更多的資源和方式，是信息化價值作用發揮的關鍵所在。

一方面，要讓信息化和多媒體為小學數學教學內容的豐富提供更多的素材。在教育體制改革的大背景環境之下，小學數學要切實地走進學生們的生活當中，這樣才能夠全面地提升小學生的數學核心素養。以蘇教版小學四年級數學教材為例，對于其中的《角的認識和度量》一單元中，教師可以借助信息化的手段，尋找一些學生們在實際生活當中經常見到了銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形的物體，也可以剪切一些動態的三角變化的視頻。通過這種更為直觀的方法可以讓學生們更容易地理解“角”的概念。

另一方面，要讓信息化和多媒體為小學數學教學方法的創新提供更多的機會。由信息化而衍生出來的“智慧課堂”、“微課”、“慕課”等等都應該在小學數學課堂當中被引入。例如，對于“間隔排列”的學習就可以通過“智慧課堂”的方法來開展教學，教師在平臺上發布一些具備一定規律的物體，讓學生們通過“觀察、同桌討論、相互交流”的方式去發現其中的規律性，引發學生思考，從而在體驗中獲得解決問題的能力。

2.研在云端，讓大數據助力小學數學差異的教學模式的開展

在小學各個學科當中，數學是一門相對重要的學科，數學對于學生邏輯思維能力的培養具有十分重要的作用。而所謂的“研在云端”，強調的就是教師的教研能力和科研能力的發展和提升，借助于信息化、借助于大數據，對學生們的學習基礎、學習能力進行數據統計和分析，在全面掌握了學生們的差異性的同時開展層次性教學方法。在云端，讓教研活動有了大數據現實支撐;在云端，讓教研活動更加具有針對性和可行性。在大數據分析的基礎之上，實行劃分對象、劃分層次的教學方式：層次性習題教學方法一個最突出的優勢就是能夠統籌兼顧，考慮到不同基礎學生的不同練習要求。根據學生對于數學知識掌握和理解的現狀進行題目的設計，在合理進行習題配置的基礎之上，可以將數學教材當中的習題進行課前、課中、課后的劃分。伴隨著教學活動的開展，習題也可以實現由易到難的層次的提升。課前習題一般都比較簡單，課中習題要做到難度適中，課后習題可以適當拔高，提升難度。例如，在數學學習中，學生們的基礎和興趣各不相同，有些學生對乘法、除法等數字運算更加敏感，而有些學生對長方形、多邊形等幾何知識更加敏感，這時候教師可以在云數據的支撐之下，進行教學方案的研究和設計，在統籌兼顧、全面推進的教研模式之下，讓好的更高、弱的提升。

3.結束語

總之，在科學水平和信息技術快速發展的今天，小學數學教學活動的開展也要做到與時俱進，也要通過網絡、多媒體等資源的應用，讓信息化在課堂上發揮其自有的價值和作用。要做到教在課堂，讓信息化在四十五分鐘的時間范疇之內促使數學課堂更靈活、更多元、更高效;要做到研在云端，讓大數據在教師層次化教學過程當中促使教師教研更個性、更針對、更恰當。總之，在信息化的背景環境之下，小學數學教師也應該大膽探索、積極創新，充分利用現有的信息資源和多媒體技術助力于小學數學教學效率的大提升和大發展！

參考文獻

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