探究幼兒園音樂(lè)教育生活化的途徑

楊連燕

摘 ?要：音樂(lè)是一門從生活中來(lái)，并最終在生活中運(yùn)用的藝術(shù)，幼兒音樂(lè)教育的開展要和幼兒生活相貼近的教育組織形式、教育內(nèi)容開展。在幼兒教育實(shí)施中，音樂(lè)教育是對(duì)幼兒音樂(lè)興趣、基本音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育生活化水平的提升，是使幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)手段不知不覺中影響幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)此，本文主要探討了幼兒園音樂(lè)教育，并立足于生活化教學(xué)進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教育;生活化

【中圖分類號(hào)】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0045-01

幼兒在身心方面的發(fā)展速度極快，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，有利于其認(rèn)知世界能力、注意力以及想象力等的提高。對(duì)此，幼兒園在開展音樂(lè)教育的過(guò)程中，需要與生活之中的美好事物聯(lián)系在一起，確保幼兒感性經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)的豐富性。如此便要求能夠?qū)⑸顚?shí)際與音樂(lè)教育結(jié)合起來(lái)，確保音樂(lè)教育生活化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.幼兒園音樂(lè)教育生活化的概述

（1）幼兒園音樂(lè)教育生活化的涵義

就幼兒園音樂(lè)教育生活化而言，指的是將幼兒一日生活為基礎(chǔ)，主要涉及課間操、游戲、午睡、吃飯和入園等，融入與其密切相連的歌曲，尤其是少兒歌曲，以便于幼兒在音樂(lè)的審美愉悅之中維持良好的心情，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）幼兒園音樂(lè)教育生活化的意義

首先，音樂(lè)教育生活化和幼兒發(fā)展之間存在著緊密的聯(lián)系。幼兒在大腦發(fā)育方面還并不成熟，在此階段之中開展音樂(lè)教育生活化，除了能夠調(diào)動(dòng)幼兒生活情趣之外，還可以豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。其次，音樂(lè)教育生活化能夠增強(qiáng)幼兒生活技能。在一日生活之中融入音樂(lè)，能夠引導(dǎo)幼兒在優(yōu)良的氛圍中，將各種各樣的生活技巧掌握到，把各種教學(xué)任務(wù)完成，最后，實(shí)施音教育生活化，有機(jī)結(jié)合幼兒熟悉的生活情境和相關(guān)歌曲樂(lè)曲，縮短學(xué)生和音樂(lè)的距離。

2.幼兒園音樂(lè)教育生活化的途徑

（1）選擇來(lái)自幼兒生活的音樂(lè)作品

幼兒階段由于年齡較小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，因此對(duì)源于生活的音樂(lè)興趣極為濃厚。教師需要努力將音樂(lè)內(nèi)容和生活之間的界限打破，有效開展音樂(lè)教育活動(dòng)。比如，教師可以和幼兒熟悉的“雨”相結(jié)合開展各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)。教師可以先把各種雨聲播放給幼兒聽，如毛毛雨、小雨和雷陣雨等各種聲音，給予幼兒引導(dǎo)，讓其仔細(xì)觀察各種雨景，從而加深學(xué)生對(duì)大雨和小雨聲音區(qū)別的認(rèn)識(shí)。

（2）幼兒音樂(lè)教育環(huán)境生活化

第一，對(duì)極具美感的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的墻飾，使幼兒看到后便能馬上激發(fā)出濃厚的興趣。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“音樂(lè)屋”，在“音樂(lè)屋”中有各種動(dòng)物和水果制作成的節(jié)奏卡片，清晰的五線譜以及豐富的打擊樂(lè)器等，這些均掛在蔥郁的大樹上。

第二，營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)活動(dòng)氛圍。例如，教師在教學(xué)歌曲《小兔和狐貍》的時(shí)候，可以讓學(xué)生先聽音樂(lè)，以此對(duì)兩種音樂(lè)形象展開區(qū)分，讓幼兒與生活實(shí)際中看到的兩種動(dòng)物相聯(lián)系，對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行模仿，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出狐貍做壞事時(shí)狡猾和機(jī)警的表情以及小兔子玩耍時(shí)高興的表情。以此為基礎(chǔ)，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其將各種角色大膽地表現(xiàn)出來(lái)。

（3）幼兒音樂(lè)教學(xué)形式生活化

第一，開展猜謎語(yǔ)活動(dòng)。比如，在教學(xué)歌曲《小兔子乖乖》前，教師可以先讓幼兒猜謎語(yǔ)：“紅眼睛，白衣裳，尾巴短，耳朵長(zhǎng)。小朋友，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？”這樣的謎語(yǔ)，對(duì)幼兒而言難度并不大，大部分幼兒借助一定時(shí)間的思考便能夠得出正確答案，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒腦海之中的兔子形象，同時(shí)教師還需要正確的引導(dǎo)幼兒，使之將生活情境聯(lián)系在一起，更好的理解音樂(lè)。

第二，在生活場(chǎng)景中開展集體游戲活動(dòng)。以音樂(lè)活動(dòng)《快樂(lè)的時(shí)間》為例，教師在教學(xué)中可以利用生活中幼兒十分熟悉的掛鐘、大鐘和鬧鐘創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活場(chǎng)景，這樣有利于幼兒深刻理解音樂(lè)，并和幼兒一同扮演相關(guān)角色，在良好的活動(dòng)氛圍中使幼兒變得更加自信，師幼活動(dòng)，生生活動(dòng)效果十分理想，為幼兒肢體語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展以及合作交往能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）強(qiáng)化幼兒音樂(lè)教育回歸生活

音樂(lè)雖然比生活更高級(jí)，但卻是從生活中而來(lái)，所以在幼兒音樂(lè)教育中，充分結(jié)合音樂(lè)教育和實(shí)際生活的教學(xué)方式教學(xué)效果較為顯著，可以加深幼兒對(duì)音樂(lè)在生活中的意義的認(rèn)識(shí)，從而讓幼兒更加熱愛音樂(lè)學(xué)習(xí)。而引導(dǎo)音樂(lè)融入生活的方式多種多樣。如每天早晨，教師可以把《清晨》《早上好》等兒歌播放給學(xué)生聽，構(gòu)建愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒維持愉悅的心情迎接美好的一天，這便體現(xiàn)了音樂(lè)回歸于生活，在潛移默化中滲透教育。或在午餐時(shí)間，為幼兒播放《節(jié)約歌》《大米飯》等，這樣的音樂(lè)回歸方式，不僅可以將幼兒的進(jìn)餐熱情充分激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還能使幼兒懂得珍惜食物，這也將生活化音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值充分體現(xiàn)了出來(lái)。

總而言之，在幼兒園教學(xué)課程中音樂(lè)教學(xué)是不可或缺的重要組成部分。但是，音樂(lè)本身從生活中而來(lái)，因此在幼兒園音樂(lè)教育中采用生活化教學(xué)策略，這既會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)還與幼兒思想價(jià)值的形成有著極為密切的聯(lián)系。但是，在實(shí)際的幼兒園音樂(lè)教育中滲透生活化策略，還需要教師運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)模式，將其積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙丹丹.探究幼兒園音樂(lè)教育生活化的途徑[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2017（02）