如何借助“情景交融”提高高中化學教學效果

洪劍祥

摘 ?要：隨著新課改理念在教學中的進一步滲透，目前的課堂教學中教師對于學生的學習參與程度以及學習感受有了更多的重視，在高中階段的化學教學中同樣如此。因此，情境教學法得到了廣泛的應用。在教師的教學中，需要利用綜合化的教學手段構建出相關的教學情境，調動學生的學習熱情，使得在教學的過程中學生能夠充分的進行參與與思考。情境教學法的應用，在目前的教學中取得了較好的成果，基于此本文對于高中化學應用情境教學法教學展開探討。

關鍵詞：情境教學法;高中化學;應用探討

【中圖分類號】G?633.8????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0081-01

高中階段的化學學習，具有一定的特殊性，這一階段的知識內容相較于初中階段做出了較大的升級，難度明顯的增加，因此在教學的引導過程中，教師需要引導學生更為投入的進行教學的參與。于此同時，這一階段的知識學習內容中具有化學知識系統的特點，需要學生在學習的過程中進行綜合化的整理，在頭腦中形成清晰的知識結構，知識結構的形成，也需要學生的深入學習。因此，教師在這一階段的教學引導具有重要的意義。

1.“情景交融”的教學方式

在教學的活動中，教學的過程是教師將自我的學習經驗以及前人的經驗成果向學生進行傳播的一個過程，因此學生學習的過程即是對于經驗過程的一個復制。在教師的教學中，應用情境教學法，能夠更加具體的使得學生感受到類似于知識經驗產生初期的環境，通過自我的親身經歷，在教師的引導下，再次感受知識的總結與產生過程。因此，這一教學方式的應用，能夠有效的幫助學生加深對于知識的認知，在此基礎上，學生的學習程度以及學習興趣也會隨之提升，這對于高中時期的化學學習具有重要的意義，需要教師進行重視。

2.“情景交融”教學法在高中化學教學中的應用

（1）導學階段應用情境教學法

高中階段的學生，已經具備了基礎的化學知識，因此在學習的過程中需要教師將基礎的知識進行再次的引導與復習，幫助學生提高知識的認識水平。因此，導學階段是十分重要的。在導學的階段中，教師主要需要應用語言的情境構造法，引導學生回憶初中階段的化學學習內容，在此基礎上對于新的知識形成初步的認識與了解。為了能夠在教學的過程中，引起學生足夠的學習興趣。教師還需要將一些生活中出現的，與課程內容相關的化學現象進行引入。

例如，在日常生活中，燒水水壺用久了會出現水垢的現象，教師在教學中就可以將帶有水垢的水壺帶到課堂中，并且現場應用化學原理，將其中的水垢進行去除，引起學生的學習興趣，并且了解到高中化學知識在生活中的實用意義。

由于教學的教具有限，教師可以將這一內容拍攝成小視頻的形式，在不同的班級教學中進行展示，并且建議學生在家中進行類似的實驗，一方面達到了清潔的效果，另一方面能夠使得學生進行實際的情境復原，達成了深度的記憶與學習。

（2）實驗階段應用情境教學法

在高中化學的學習過程中，存在著一些化學實驗，具有一定的危險性，或者是學校的實驗設備不能夠滿足教學。在這種情況下，可以應用情境教學的方法，引導學生進行虛擬的化學實驗。在這一過程中，多媒體教學設備的應用是不可缺少的。

例如，在濃硫酸的相關實驗中，化學試劑容易傷害到人的皮膚，一旦操作不當將會出現嚴重的后果。因此，在硫酸實驗的過程中，教師通常進行實驗的教學演示，讓學生進行觀察。這樣的方式使得學生在實驗的過程中，不具有參與感，并且硫酸的危險性也不能夠完全的避免。因此，應用情境教學法，可以很好的解決這一問題。

利用多媒體進行多維度的情境展示，在試驗教學的開始階段，教師需要引導學生展開動手實驗。因此，這一階段可以應用智能軟件解決這一問題。教學中，學生應用智能設備進行化學實驗的操作，不僅能夠學習還帶有一定的娛樂性質，并且能夠反復的進行動手操作，增強了學生的學習興趣以及學習的記憶。由于目前的虛擬化學實驗軟件中，應用的場景通常是卡通化的，因此教師還需要應用大屏幕進行實驗真實畫面的展示，使得學生能夠再一次的通過真實的影音資料觀察到實驗的效果。

此外，這些資料以及教學的資源，教師都可以向學生進行開放與公布，方便學生在課下進行學習與操作。

（3）設置探究情景，激發主動學習

創設能促使學生主動學習的探究情景 ，引導學生從多個角度、更深層次地分析問題，達到深化知識的目標 ，而不僅僅是停留在表面上。

例如，在學生已經了解金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質后，設計環環相扣、層層深入的問題組，引導學生通過觀察三種單質的微觀結構模型、相關化學性質的視頻資料。這種以探究為活動方式創設的學習情景，將教學內容轉化為問題，喚起學生的探究欲望和探究興趣。通過以上問題的討論和探索，可以充分發揮學生的創造力和想象力，挖掘學生的潛力，其根本實質是變“要我學”為“我要學”。

3.結束語

在高中階段的化學教學中，應用情境教學法，能夠有效的幫助學生進行知識的整合，達到學習效果的提升。同時，在實驗中應用情境模擬實驗，能夠增加學生的感受程度，避免實驗中存在的危險，需要大力宣傳提倡。

參考文獻

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