淺談小學低年級識字教學

樊芳

摘??要：識字是低年級語文教學的一項重要任務，而識字教學的質量直接關系到語文教學的質量。對于一個小學生而言，識字是一個難點，加上低年級又以拼音識字教學為主，生字量又特別大，這就使學生識字學得快，忘得也快。因此在教學中我不斷摸索，總結出幾種行之有效的方法，使學生感受到識字的樂趣，識字變得輕松簡單。

關鍵詞：小學;識字教學;閱讀

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0135-01

識字是閱讀和寫作的基礎，它是用來閱讀讀物和表狀思想感情的要素。識字并不是小學語文教學的最終目的，但確是小學生語言發展的必要手段。這就是低年級小學語文教學為什么以識字為重點的原因。為此，一直從事一、二年級教學工作的我，在識字教學領域中認真探索，積累了一些寶貴的經驗，同時根據一、二年級兒童年齡階段的特點和“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特征，采用富有情趣靈活多變的教學方法，為學生輕松愉快地識字奠定基礎。

1.形象識字法

低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強，他們的想象能力非常豐富。如果在識字教學中與具體的事物和形象相結合，以形象識字法來幫助學生識字，能提高學生的識字興趣。我國的漢字是一種非常藝術性的創造，它結合了數千年的文化，很多漢字具有能看字辨義、讀字辨形的特點。因此，引導學生領會這些文化內涵是很有益的。在教學“火”字時，與制作的幻燈片“火”圖一齊出示，讓學生先想一下，它像什么，然后告訴學生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來，便成了一個“火”字。還有?“山”“石”“田”“水”……只要讓學生發揮想象力，根據字形看看、說說、畫畫，學生就能一目了然。還有很多，比如，下田干力氣活的是“男”，夕陽在林中落下該做“夢”，用手遮目“看”，竹毛制成“筆”等等。這樣，識字教學形象生動，簡單易掌握。

2.意思識字法

低年級識字中以形聲字較多，結合字的意思認識字的形旁，讀準字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐步滲透來幫助學生識字，可提高學生識字的興趣，培養學生的觀察能力，發揮想象能力。比如，“播”字，農民用手（扌）把谷米撒在田上就成了“播”字;披（用手皮）、西（用水灑）。這種方法還可幫助學生區別形聲字組。比如，“炮”炮火沖天;“泡”，在水中泡一泡;“跑”，足球運動員積極跑步;“抱"，用手抱著;“飽”，飽食一頓;“城”，有土是城市;“誠”有話是誠實等等。

3.韻文識字法

所謂韻文識字法是根據快速記憶原理和漢字教學規律運用定位聯想和奇特聯想方法，把要掌握的漢字編成短小精巧、朗朗上口的韻文。這種識字法突出的特點是能調起學生識字的胃口，激發濃厚的識字興趣，達到跳起來摘桃子的目的。通常情況下，我會在小學生初入校門，為了在極短的時間內使他們進人學習角色，特意準備了一些連環畫，擺在教室后面，讓孩子們在課余時間翻閱，并把里面的故事講給他們聽，就此因勢誘導：只要大家識好字，多識字，就能自己看故事書，講更多更好的故事，學生有了想學好字的愿望，再結合韻文，讓孩子們變著花樣讀，課上美讀、誦讀、隨節拍讀，聽錄音讀，跟多媒體讀，課下游戲拍手讀，跳皮筋讀。有趣易懂的韻文孩子們愿背愿學，樂而忘憂，即使是程度較差的潛能生都能背出十幾首。在此出示幾則韻文識字：

一人大二人天：一人大，二人天，日月明，小大尖，木子李，羊女姜，言午許，弓長張。

司馬光：昔者司馬光，雖幼求知識，由于讀書千百篇，因此寫出好文章。

小胖孩兒：小胖孩兒，爬鍋臺兒，拿個蘋果當球玩，一拍落地碰了腳，痛得滿屋亂轉圈兒。

每次學完韻文，總有七八個同學搶著舉手告訴我本課生字全會了，在檢查的同時，表揚主動學習的同學，這樣，全班學習熱情被帶動起來，形成了比學趕幫超的風氣，看誰韻文背得最快，生字掌握得最牢。學生學習情緒一發不可收，常常在課前找老師檢查生字。

4.課外識字法

為使學生能高效快捷、快樂有趣、積極主動地識字，我除了課堂上讓學生隨文識字外，還密切聯系學生周圍的環境和日常生活，開展多渠道、多層次的課外識字教學活動。

（1）標簽識字法

標簽識字法是在家庭生活設施上貼上標簽的一種識字方法。用這種方法識字，學生興趣濃，學得自覺、認真、主動，記得牢。每家的生活設施大約有60來樣，學生在自家的這些東西上都貼上有拼音的自做的標簽，每天回家讀兩篇，三天學認一個房間的標簽。不到三周學生就能把自己家所有的東西上的標簽都認完，這種識字方法得到了學生家長的一致好評。

（2）商標識字法

商標識字法是利用各種超市的商品名字進行識字。這種識字活動需要家長的大力支持。事先召開家長會，要求家長每周帶孩子上兩次超市，由孩子每次抄下十種商標回家認，有時還可以讓學生自己上街識字。在這期間老師經常讓學生讀自己會認的商標，經常進行小組比賽，學生識字興趣特濃。經過兩個月的不斷學習，80%的同學都能認識160多種商品商標。實踐證明這是一種很好的識字方法。

總之，教學生識字的方法很多，利用適當的方法幫助學生識字，可以起到事半功倍的效果。學生生來具有潛力，不需要教師刻意地去指導。如何真正開發學生的潛能，讓學生成為課堂的主人，主動、積極地識字，才是最好的方法。