談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作教學(xué)的有效開展

魯成海

摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，閱讀能力的高低會(huì)直接影響學(xué)生能否順利地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，合作教學(xué)是新課程改革下一種新型的教學(xué)模式，是一種有效的教學(xué)形式，將合作教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將能有效提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作教學(xué);閱讀;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0112-01

小學(xué)生年齡小，理解能力不足，注意力又難以集中，在閱讀時(shí)常常會(huì)分心，從而不能做到認(rèn)真有效地閱讀文章，這會(huì)直接影響到小學(xué)生閱讀能力乃至語文素養(yǎng)的提升。所以教師要把如何提升小學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，大量教學(xué)實(shí)踐證明將合作教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能有效提升小學(xué)生的閱讀能力。本文就怎樣有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作教學(xué)淺談幾點(diǎn)建議。

1.合理分組，全員參與

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作教學(xué)時(shí)，合理的分組是有效開展教學(xué)工作的前提條件，合作教學(xué)顧名思義，其學(xué)習(xí)方式是通過小組合作來完成。所以怎樣合理分組是開展閱讀教學(xué)中的合作教學(xué)的首要工作。

首先，小組結(jié)構(gòu)要合理，每個(gè)小組要有組員有組長構(gòu)成，組長擔(dān)任“領(lǐng)導(dǎo)”負(fù)責(zé)管理組員，然后人數(shù)要合理，每個(gè)小組大概5-6人，人數(shù)多了，不方便管理，人數(shù)太少，不能合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生能力有限，承擔(dān)過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不能保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，人數(shù)少了也不利于思想交流。其次，每個(gè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和理解能力不一樣，水平參差不齊，所以在分組的時(shí)候，教師要特別注意每個(gè)小組的實(shí)力要相當(dāng)，均勻分組，每個(gè)小組里男生和女生的數(shù)量要盡可能一樣。每個(gè)小組之間的實(shí)力均等，才能使每個(gè)小組都能取得學(xué)習(xí)成果，才能使組與組之間的交流有效進(jìn)行，合理的分組能使合作教學(xué)順利進(jìn)行。

2.分工明確，各司其職

在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)組員進(jìn)行明確的分工是開展閱讀教學(xué)中合作教學(xué)的關(guān)鍵所在，沒有明確的分工，擅于表現(xiàn)的同學(xué)會(huì)占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，積極主動(dòng)地探討、交流、發(fā)言，其他同學(xué)則被邊緣化，不思考，不學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)地融入到小組合作學(xué)習(xí)中去，這樣的狀態(tài)不利于全體學(xué)生閱讀能力的提升，無法實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)之目的。為此，教師要給每個(gè)學(xué)生分工安排任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，5人一組，一人任組長，負(fù)責(zé)組織管理好本組成員并代表本組發(fā)言，管理好自己的組員，有組織有紀(jì)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)，探討問題，否則會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)雜亂無章，既不利于小組成員之間的交流也不利于組與組之間的交流，使課堂變得胡亂，教學(xué)活動(dòng)無法順利進(jìn)行。一人負(fù)責(zé)朗誦課文，一人負(fù)責(zé)描述火燒云的形態(tài)變化，一人負(fù)責(zé)描述火燒云的顏色變化，一人負(fù)責(zé)圈出生詞生字，大家各司其職，明確分工，使得每個(gè)人都能參與進(jìn)來，大家一起學(xué)習(xí)，都能有所收獲，提升自己的閱讀能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高語文課堂效率。

3.積極探討，共同進(jìn)步

在語文閱讀教學(xué)合作教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的交流，取人之所長補(bǔ)己之所短，以提升自己的閱讀能力是閱讀教學(xué)中合作教學(xué)之目的。前期的所有工作最終都要以提升閱讀能力為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，提升閱讀能力就要通過同學(xué)們將自己對(duì)課文的理解表達(dá)出來，并且虛心聽取別人對(duì)課文的理解來提高自己對(duì)課文的認(rèn)知水平。小學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力差異不大，思路相近，喜好相近，所以他們之間的探討會(huì)很有效果。如何引導(dǎo)學(xué)生開口討論是教師的重點(diǎn)工作，教師要為學(xué)生設(shè)置好問題，比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，老師要設(shè)置以下幾個(gè)問題，小興安嶺四季景色有什么特點(diǎn)，講講自己最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么，原文中有哪些優(yōu)美的句子等等。學(xué)生們針對(duì)這幾個(gè)問提，各抒己見，提出看法，以此來加深對(duì)課文《美麗的小興安嶺》的理解。多數(shù)學(xué)生膽子小，缺乏自信心不敢開口發(fā)言，為此教師要特別關(guān)注他們，多鼓勵(lì)他們，讓這些學(xué)生也能積極參與討論，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。

4.教師總結(jié)，精益求精

在閱讀教學(xué)中的合作教學(xué)中，教師的總結(jié)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生和合作教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，教師的總結(jié)能完善學(xué)生對(duì)課文的理解，因?yàn)樾W(xué)生的理解有限，對(duì)一篇課文的掌握肯定會(huì)有遺落，有不足之處，這時(shí)就需要教師來總結(jié)并加以完善，如此才能真正有效地提升學(xué)生的閱讀能力。此外，對(duì)參加此次教學(xué)活動(dòng)的全體學(xué)生提出表揚(yáng)，尤其要表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)有待進(jìn)步的學(xué)生，使他們獲得心理的滿足感，能夠在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，教師通過對(duì)此次教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，可以知道，這次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，有哪些可取之處，可以作為寶貴的經(jīng)驗(yàn)，哪些方面還不夠完善，需要改進(jìn)，每一次的教學(xué)實(shí)踐都是一次探索，每一次探索都需要總結(jié)，教師做好總結(jié)工作可以使閱讀教學(xué)中合作教學(xué)做的更好。

教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)中合作教學(xué)看成一個(gè)有機(jī)的整體，要想開展好這項(xiàng)工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)到位，工作要做到盡可能地具體細(xì)致，注意每個(gè)細(xì)節(jié)，為每個(gè)學(xué)生安排適合他的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師作為活動(dòng)的管理者組織者，要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，只有做到這些才能使所有學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探討，大膽發(fā)言，才能使閱讀教學(xué)中的合作教學(xué)有效開展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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