高中音樂教學有效性方法探究

趙潔

摘? 要：本文從具體著手，從受教育者綜合素質進步形成方法與該科授課特色為支撐，多層面分析大眾化授課宗旨下怎樣實現該教育層次該科高效授課，推動受教育者整體進步。要想改善該科授課的素養，就一定運用合理且先進的授課途徑。只有途徑得當，該科課堂才會生動先進。故而，教育者就要主動優化該科授課機制，先進改善該科授課的實效。

關鍵詞：高中音樂;有效性;受教育者

【中圖分類號】G633.951? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0113-01

該科授課充當文化藝術性授課，在先進性授課的今天重點被關注，該科方可先進培養改善受教育者審美水平、陶冶受教育者藝術情操，對形成受教育者核心素養特別關鍵，有助于受教育者求知進步可持續達到。以往該教育層次該科授課中，由于授課認知、授課形式等因素制約，大部分受教育者在該科授課中融入性不高，該科授課效果并不明顯，這與新型授課培養宗旨不相符。教育者應樹立正確授課觀念，主動將受教育者主觀求知進步愿望納入授課考慮，為受教育者創建優良主動求知環境，喚醒受教育者該科熱情，改善受教育者藝術素養。該科授課途徑從本質上而言就是他們在共同行為中所選用的手段，是旨在達到該科授課的宗旨而調整教育者和受教育者聯系的行為途徑。該科授課的途徑和機制直接決定了授課的效率和水平。

1.直觀展示，豐富概念

21世紀是信息化的時代，互聯網科技輔助授課已經成旨在時代的特征和肯定規定。并且，運用多媒體等輔助途徑授課能夠直觀地展示該科作品，加強受教育者對該科作品的認知。故而，教育者在每天授課的步驟中，就要著手準備好課件，增加對該科概念、背景等多層次文化的講解，先進縮短板書的空隙，豐富課堂授課的概念，使受教育者獲得更多更整體的該科文化。

2.借助音符，改善素養

該教育層次生的好奇心特別強。故而，旨在改善該科授課的素養，喚醒受教育者求知的熱情和愛好，教育者在每天授課的步驟中，就能夠借助音符予以輔助授課。也就是說，教育者能夠借助音符予以伴奏，讓受教育者跟隨規律演繹音樂，也能夠給有音符前提的同學一個發展的機會。倘若教育者方可讓受教育者在多種的音符展示中體會多種的該科風格，能夠先進加強受教育者對該科的體會，改善該科授課的整體素養。

比如，在《牧羊曲》的授課步驟中，旨在讓受教育者方可用輕柔、優美的聲音演唱音樂，使受教育者掌握感情處理的水平，并通過動作表現音樂。筆者在具體授課的步驟中，第一，彈奏了相關音樂，并讓受教育者予以了合唱，而且，本人提出了困惑：這首歌叫何種名字？每當大家聽到或唱起這首歌時，大家的心情如何？有什么樣的體會？在此步驟，筆者請幾個受教育者談了談個人演唱這首歌的思想和體會。然后，本人用手風琴展示了《牧羊曲》，受教育者在如此的展示中就方可體會到音樂的內涵，在思想中形成特殊的畫面。可見，在具體授課的步驟中，音符展示更能加強受教育者的真情實感，改善受教育者的該科素養和融入水平。

3.團隊協同，進步水平

在具體授課的步驟中方可發現，不少受教育者對該科課堂的投入性都并不是很充分，部分受教育者無法跟著教育者的思路走，就更無須提在聽講中主動融入了。故而，旨在改善受教育者融入該科行為的主動性，發揮受教育者的能動性，教育者在每天授課的步驟中，就能夠將受教育者分成多種的團隊，讓受教育者予以協同求知。并且，教育者要為受教育者明確團隊協同的任務，組織團隊間的競賽行為。受教育者在勝負欲刺激下，會主動地融入到該科授課行為當中。團隊協同的機制，先進進步和改善了受教育者的整體水平，進步了受教育者的該科素養和水平。

例如，在《我和你》的授課步驟中，旨在讓受教育者認知音樂的內在情感和深層作用，有感情的演唱音樂。筆者在具體授課的步驟中，將受教育者分成了多種的團隊，規定受教育者在課前搜索了音樂的資料，讓受教育者將奧運會及視頻帶到了聽講中。然后為受教育者講解了前提的演唱技巧，展示了音樂譜例，讓受教育者依據節奏朗讀了歌詞。最后，筆者規定受教育者以團隊為單位予以了合唱行為，并集合了唱歌比賽行為，讓受教育者以團隊的形式參賽。如此的行為，就改善了受教育者融入該科求知的水平，喚醒了受教育者的愛好和熱情，改善了受教育者的協同水平和該科素養。

4.小結

總之，對此新型授課進步下，教育者應依據該科授課具體情況，合理轉變該科授課機制，在授課步驟中考慮受教育者該科愛好因素與進步訴求，使新型授課課堂與受教育者進步宗旨相適應，助推受教育者自覺自愿主動投入該科求知。教育者應深入該科授課素材，運用授課智慧，先進豐富授課概念，給予受教育者新型該科求知體驗，喚醒受教育者該科熱情。要想改善該科授課的素養，優化該科授課的機制和途徑。教育者在每天授課的步驟中，要深入把握受教育者的該科素養和授課概念，持續改善授課機制，使授課途徑更符合受教育者的具體情況，更好地被受教育者接受。教育者在該科授課的步驟中，借助多媒體和音符予以輔助教學。

參考文獻

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