新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

楊和平

摘? 要：筆者通過(guò)論述當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指出教師要轉(zhuǎn)變思路，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展性，豐富自己的教學(xué)手段，多采用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，讓學(xué)生帶有問(wèn)題的學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行情景教學(xué)，提高學(xué)生的探究精神，最終讓課堂教學(xué)變得更高效。

關(guān)鍵詞：新課程;語(yǔ)文;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0075-01

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好語(yǔ)文能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力，也能間接的幫助學(xué)好其他的科目，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課程要求教師要轉(zhuǎn)變思路，提高課堂教學(xué)的有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)要豐富自己的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。筆者通過(guò)論述當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指出新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的借鑒。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，他們對(duì)知識(shí)的探求欲很強(qiáng)，喜歡運(yùn)動(dòng)和關(guān)注新鮮事物，教師課堂良好的引導(dǎo)能幫助學(xué)生建立起很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于他們學(xué)好語(yǔ)文。但是當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)比較傳統(tǒng)，應(yīng)試化成分比較大，教師以學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的心理受到很大的壓制，不利于養(yǎng)成良好的性格。目前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程一般為教師制定教學(xué)課件、學(xué)生跟著課件節(jié)奏學(xué)習(xí)、教師提問(wèn)、學(xué)生回答的過(guò)程，整個(gè)課堂氣氛比較緊張，全程都是教師在說(shuō)話，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的很少，積極主動(dòng)差，這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)于一些愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生效果很好，但是對(duì)于大部分學(xué)生效果很差，學(xué)生雖然記住了生詞，但是卻不會(huì)將這些生詞進(jìn)行遣詞造句，在閱讀中也不會(huì)帶有感情的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣度很低，課堂效率可想而知。因此，在新課程背景下，教師要積極的適應(yīng)新課改要求，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，采用豐富多彩的教學(xué)手段，讓每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平都相差不大，體現(xiàn)出教育的大眾化和均等化，有利于我國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

2.新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)課堂教學(xué)方式

（1）課堂教學(xué)主體發(fā)生改變

教師要重新定位自己的角色，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，削弱自己教學(xué)主導(dǎo)者身份，將自己變成教學(xué)的引導(dǎo)者和解惑者，首先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課本，自己體會(huì)文章中主人公的情感體現(xiàn)，對(duì)課文大意進(jìn)行了解，然后教師采用一定的創(chuàng)意情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，這樣便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，教師要由原來(lái)的直接切入主題教學(xué)變成引導(dǎo)教學(xué)，新課開(kāi)始前先向?qū)W生們介紹魯迅先生的背景以及他的很多偉大文學(xué)作品對(duì)當(dāng)下的影響，然后讓學(xué)生自己搜集資料并談一下對(duì)魯迅的了解，提高學(xué)生的搜集有效信息的能力，這個(gè)時(shí)候教師讓學(xué)生自己讀課文，并體會(huì)作者寫人和物的感情運(yùn)用，讀完課本后教師可以進(jìn)行一些有效的提問(wèn)，例如，“讀完課文，你喜歡閏土么？為什么？”、“你在平時(shí)體驗(yàn)過(guò)什么樣的趣事？給大家分享一下”，學(xué)生們帶有問(wèn)題的精讀課文，便能有意識(shí)的尋找文章主旨，從而思維得到很好的發(fā)散，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)很好的強(qiáng)化了他們的概括和歸納能力，這比教師直接的切入主題教學(xué)更能提高學(xué)生的全面發(fā)展，滿足了新課改對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)要求。

（2）教師豐富教學(xué)手段，提高課堂活躍度

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，強(qiáng)化他們的探究精神，在實(shí)際教學(xué)中教師要利用好身邊的教學(xué)工具，比如，多媒體和情景教學(xué)等，這些都是良好的基于互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)輔助方法。比如，在教學(xué)《草船借箭》中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，教師在開(kāi)始前，可以先用多媒體播放我國(guó)三國(guó)時(shí)期的電視影像材料，材料中生動(dòng)的聲音、圖片和視頻能讓學(xué)生的注意力回到課堂中，很符合小學(xué)生心理發(fā)展需求，這個(gè)時(shí)候教師再切入正題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)明白草船借箭體現(xiàn)出了諸葛亮的聰明才智，體現(xiàn)出了在做事中要懂得充分利用自己的頭腦，從而有利于學(xué)好下面的內(nèi)容。

（3）采用情景教學(xué)，提高學(xué)生探究性

情景教學(xué)以學(xué)生為主體，意在培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，很適合語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師作為引導(dǎo)者，要充分協(xié)調(diào)課堂氛圍，將學(xué)生之間分成小組，看哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好，可以給予小印章或者獎(jiǎng)狀作為鼓勵(lì)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在教學(xué)《風(fēng)箏》中，教師可以安排小組進(jìn)行風(fēng)箏的制作，小組成員通過(guò)相互配合，完成從風(fēng)箏的設(shè)計(jì)到加工的全過(guò)程，很好的體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)要求，這樣的學(xué)習(xí)兼具實(shí)踐的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，主動(dòng)參與性提高了很多。

綜上所述，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)提出了很高的要求，教師要充分領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在平時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在教學(xué)中要將課堂交給學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)之中，同時(shí)采用多種豐富的教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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