淺談提高小學班主任的工作策略

蘇樂

摘?要：班主任的工作可大可小，往大了說承擔著一個班級管理者的角色，往小了說，同學之間的小摩擦都需要班主任去調節，并且班主任還承擔著自己本職課程的教育，小學數學老師作為班主任，不僅要培養小學生的數學思維，更加要培養好小學生德智體美勞的全面發展，但小孩子生性愛玩，缺少自我約束能力，這就需要班主任在管理上下一定的苦工，班主任應該怎樣去管理班級，怎樣管理好學生，這成為了當代班主任不得不研習的一個課題。本文簡單分析了如何提高小學班主任工作的策略。

關鍵詞：班主任;德育教育;對策

一、關愛學生

作為班主任首先要熱愛自己的學生，沒有愛就沒有教育，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。班主任要學會以朋友的身份跟學生溝通，課上是師生關系，課下是朋友關系，只有這樣，學生才會對老師敞開心扉，讓班主任更加詳細的了解學生的心里需求，有針對性的開展工作，以此來提高管理的效率，同時作為班主任一定要足夠關愛學生，只有這樣才能使班級充滿“愛”的氛圍，讓學生都熱愛班集體，且積極地投身到班級的建設中去。

為了快速的培養與學生之間的感情，教師可以利用茶余飯后的時間多多找學生聊天，學會以朋友的角度與學生相處。利用各種機會找他們聊天，甚至可以利于課余時間，融入到他們的游戲當中，其次在他們遇到困難時，班主任要沖在第一線，想辦法幫助解決。在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致做思想工作，同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。讓學生在這個集體中感覺到溫馨舒適，消除學生的陌生感與不適感。

二、創新班級管理制度

（一）制度“人性化”的管理制度

“沒有規矩不成方圓”，對于班級的管理也是這樣，制定詳細的班規，可以有效糾正和約束學生的不良行為。但一味地通過強制性的制度管束學生并不是長遠的辦法，久而久之甚至可能引起學生的逆反心理。班主任應該減少懲治手段，多多設置獎勵制度。比如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。

人非圣賢孰能無過”小學生在是非觀念上還沒有大體的框架，此時，班主任應該耐心的引導，而不是在學生犯錯后，立刻加以指責。要讓班級的制度充滿“人情味”，這樣學生才會更加熱愛班級，也更加有利于班主任對班級的管理。

（二）創新選拔機制

要管理好班級，僅僅依靠老師是不夠的，我們必須有健全的班級管理體系，要有一批得力的班干部。學生在選拔的時候往往都是根據成績來選的，但這種選拔模式讓很多差生都望而卻步。做為老師要公平地對待每一個學生，讓每一個學生享受到平等的權利。在選擇班干部的時候可以采取綜合評分模式，不能單一的靠學卷面成績作為衡量標準，綜合成績方面應該是從德智體美勞全面考慮，比如體育成績好，或者美術方面十分突出，都應該為學生加分，甚至應該把人際關系的處理能力加在其中，綜合考量每一位學生，最終通過綜合評分來選拔班干部。

（三）關心小學生內心需求

作為班主任，要走近每一位學生，了解他們掌握了哪些知識，還有哪些知識沒學會，從而能夠為學生查缺補漏。班主任還需要知道每一位學生在生活上有什么需求，有哪些困難需要得到老師的幫助，使每位學生能全身心投入到學習中。記得班上有一位孩子，性格比較內向，并不愛與人交流，我常常在放學之后陪她一起玩，了解她的內心世界，后來才了解到她是重組家庭，因為家庭的原因所以時常自卑，而后我便經常找她談心，對她進行疏導，后來我發現她漸漸變的開朗起來，偶爾也會主動加入到同學們的課間游戲之中。

（四）家長與老師做好配合

俗話說，家長是孩子最好的老師，班主任縱使再有精力，也不可能全方位的了解和照顧到每一位學生，所以，要想做好班級的管理工作，班主任要和家長做好配合，每個孩子有每個孩子的短板和長板，這一點家長要比老師清楚得多，并且在日常的生活中，好多班級里的摩擦學生都不愿意跟老師主動溝通，但孩子對家長是不設防的，家長比班主任更容易發現學生各個時期的異常心理。所以家長要及時把自己孩子哪方面不足，哪方面有優勢，以及孩子的性格特點都一一告訴老師，并定期與老師溝通，以便于老師對癥下藥，調節處理好學生在學業和生活上的各種問題。另一方面班主任跟家長打好配合，也會提高班主任對班級管理的效率。

同時，家長跟老師及時有效的溝通，也可以通過班主任了解到學生在學校內的行為，雙管齊下，更好的培養小學生的綜合素質。

結語：

班主任的工作十分的繁瑣復雜，班主任要學會從小事做起，從生活中的一點一滴去關心孩子愛護孩子，只要孩子能夠體會到充分的愛，就一定能夠健康快樂的成長。班主任一定要多多關心孩子，學會跟孩子溝通，課上是老師，課下要做學生的朋友，并且要不斷的完善管理機制，要跟家長在校外打好配合，及時了解學生的信息。身為班主任讓學生體會到班級的溫暖，正真融入到班級這個大家庭中去，是任義不容辭的任務。

參考文獻

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