家校互通 攜手共育

周小琴

摘?要：家校共育是指班主任在開展育人工作的過程中能夠得到來自家庭方面的配合與支持，而家長在教育子女的過程中也可以獲得來自班主任的指導(dǎo)，這樣才能形成一種教育的合力，共同為學(xué)生營造一種優(yōu)良的成長環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生向更向上的方面發(fā)展，作為班主任，更應(yīng)該扮演好在家校共育過程中的角色，盡可能地與學(xué)生家長建立一種友善的合作關(guān)系，積極地向家長滲透一些先進(jìn)的育人理念，充分發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：班主任;家校共育;實(shí)施策略

目前，大部分家長都很樂于參與到學(xué)校的育人工作中去，但是對于子女的成長支持依舊集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和文化課成績上，對于自子女的情感問題、心靈問題等方面的支持和配合明顯是少之又少，不利于學(xué)生情感方面的發(fā)展。這就需要班主任來扮演好家校共育中的指導(dǎo)者身份，通過多種方式如：家長班會課、電話溝通或者便利的微信群等與學(xué)生家長取得有效的溝通，根據(jù)家長的時間安排引導(dǎo)家長參與到學(xué)校的育人工作中去，一同走進(jìn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生更全面的成長。

一、抓住家校共育的契機(jī)，走進(jìn)學(xué)生的心靈

作為班主任，應(yīng)該遵循“以生為本”的育人理念，尊重每位學(xué)生的個人體驗(yàn)以及獨(dú)立個性，盡可能地從學(xué)生不尋常的表情、獨(dú)特的言語或者刻意發(fā)生的動作來探究學(xué)生的內(nèi)心是否正在經(jīng)歷某種事情，準(zhǔn)確地抓住家校共育的契機(jī)，與學(xué)生的家長取得一定的聯(lián)系，共同走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，通過二者的共同努力來消除他們的心理障礙。因此，教師要把握實(shí)施共育的良好契機(jī)，針對班內(nèi)學(xué)生的細(xì)微變化或是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變與家長共同探尋背后的原因，從而進(jìn)行合理地疏導(dǎo)，促進(jìn)其心靈健康發(fā)展。

例如，班內(nèi)有一名學(xué)生張三，近幾日在班里的表現(xiàn)極為不尋常，動不動就與同伴發(fā)脾氣，學(xué)習(xí)態(tài)度也不如從前端正。對此，班主任首先與張三面對面地談話，逐步地深入到他的內(nèi)心，原來母親自打有了二胎小妹妹，就不怎么管他了，而且妹妹犯的錯卻都推到他的頭上，總是批評他。其次，班主任通過家訪形式與家長進(jìn)行當(dāng)面溝通，指導(dǎo)父母應(yīng)該做一個公平、公正的監(jiān)護(hù)人，手心手背都是肉，使家長認(rèn)識到問題的重要性，并在班主任的引導(dǎo)之下逐步走進(jìn)孩子的內(nèi)心，不再因?yàn)椤岸殹倍鲆暫⒆印Ｗ詈螅ㄟ^家校共育，有利于幫助學(xué)生消除他們的心理障礙、緩和親子關(guān)系，最終促進(jìn)孩子的健康成長。

二、利用社交平臺來交流，形成教育的合力

在家校共育過程中班主任也應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利創(chuàng)建家校互動的交流平臺，增進(jìn)班主任與家長之間的互動頻率以及合作的實(shí)際效果，對于家長的教育方式給予具體的指導(dǎo)，向家長滲透先進(jìn)的教育理念，不斷豐富家長的育人知識，做好家長立德樹人的指導(dǎo)者。因此，班主任要合理地利用社交平臺如微信群或電話等網(wǎng)絡(luò)途徑來與學(xué)生家長進(jìn)行交流，取得家長的配合，進(jìn)而形成一種教育的合力，共同為了學(xué)生今后的發(fā)展而努力，發(fā)揮兩個共育主體的作用。

例如，班主任通過微信、QQ等日常交流平臺，及時地引導(dǎo)家長在家與孩子一同收看《開學(xué)第一課》的央視節(jié)目，要求家長在觀看節(jié)目的過程中從中學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的、科學(xué)的教育孩子的知識和方法。此外，班主任還指導(dǎo)各位家長們在QQ群或微信群中展開育人之道的交流，互相借鑒他人的優(yōu)秀育人經(jīng)驗(yàn)，從而不斷優(yōu)化自身的教育方式。也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上組織家長填寫匿名問卷，充分地了解每位家長對于班主任育人工作的意見或建議，給學(xué)生營造一個健康積極的成長環(huán)境，形成教育的合力。

三、邀請家長參與班會課，優(yōu)化共育的效果

班主任可以根據(jù)家長的時間安排來邀請家長參與到學(xué)校的育人工作中去，通過微信群提前告知每位家長參與班會課，引導(dǎo)家長能夠?yàn)閷W(xué)生的教育建言獻(xiàn)策，不斷完善家校共育的理論內(nèi)容和實(shí)施策略，有利于增進(jìn)班主任和家長之間的良性互動，逐步達(dá)到共同育人的目的。因此，班主任要定期開展班會課，組織家長分享自身的家庭教育案例，并分享一些教育的成功經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際的作答，這樣才能給其他的家長打來特定的啟迪和引領(lǐng)，從而提升家長群體的育人素養(yǎng)，有利于優(yōu)化家校共育的整體效果。

例如，班主任在微信平臺上提前告知學(xué)生家長本周五下午到校參加班會課，引導(dǎo)各行各業(yè)的家長們對學(xué)生的教育工作提出一些合理的建議，同時設(shè)計了一份調(diào)查表，引導(dǎo)獨(dú)生子女家庭以及多子女家庭中的家長分別完成自己的調(diào)查表，為今后的教育提供豐富的素材。班主任也可以設(shè)計一些親子互動的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與家長共同完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來打造和諧的親子關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生和家長的共同成長，從而不斷優(yōu)化家校共育的效果。

綜上所述，班主任要嚴(yán)格地遵循先進(jìn)的家校共育理念，充分地結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生家長的時間安排，尋求恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)家長參與到學(xué)校的育人工作中來，可以通過家校共育微信群來進(jìn)行及時地溝通、實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)等等，盡可能地發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢，通過家長的參與和配合逐漸與班主任形成一個和諧教育的共動場，為了學(xué)生的全面教育而共同努力，展現(xiàn)家長與班主任群體之間的育人智慧，不但優(yōu)化家校共育的實(shí)際效果，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健全發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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