如何開展趣味化的初中物理課堂教學探究

高佳英

【摘 要】為更好的維護初中物理課堂教學的效果，亟需針對初中物理課堂進行具體分析研究，結合當前教育教學目標以及學生現實需求，采取相應的舉措，開展趣味化的初中物理課堂教學。本文主要闡述了開展趣味化的初中物理課堂教學的重要性，同時對當前初中物理課堂教學的實際情況進行分析研究，提出一些建設性意見，對其開展進一步的探究，為提高初中生的物理課堂學習效率貢獻自己的綿薄之力。

【關鍵詞】趣味化;初中物理;課堂教學

初中時期的物理課堂教學內容具有一定的學習難度，知識涵蓋龐雜，大部分學生在學習物理知識的過程中時常感覺艱難。傳統教學理念下更過的是關注學生們的考試成績，所以，物理老師在進行課堂教學的實踐中，一味對課本教材強調的知識點和重難點內容進行講解，這種教學理念下的物理課堂非常枯燥，對學生物理學科的素養以及綜合能力的培養作業作用微乎其微，對著新課程改革標準的深入推進，教育教學的目的和理念都發生了翻天覆地的轉變，初中階段的物理教學老師必須緊跟新時代教育發展趨勢，為提高學生物理學科的學習效率奉獻自己的力量。老師必須對課堂教學內容進行精準把控，進行教學課堂的改革創新，開展趣味化初中物理課堂教學，身體力行實踐新時代教育改革，最大限度提升物理課堂教學效率。

一、開展趣味化課堂教學的價值

（一）激發學生的學習熱情

開展趣味化的初中物理課堂教學可以有效激發初中生的學習熱情，調動初中生學習物理知識的興趣。在初中物理課堂教學實踐中，培養初中生主動學習物理知識的意識，趣味化教學法就是整合了相應的方式和方法，對初中物理課堂進行了極為有效的拓展和豐富，所以，為激發初中生的學習發揮了極大的促進作用。此外，開展趣味化的初中物理課堂教學能夠使課堂教學氛圍變得更加和諧融洽，讓同學們更好的進行學習。總體而言，開展趣味化的初中物理課堂教學，主要的教學目的和意義在于激發同學們主動學習物理知識的興趣，以此讓學生對物理知識逐漸產生學習興趣，提升在教學課堂中的學習成效，調動其學習積極性，是其能夠更加積極的參與到初中物理課堂教學活動當中。

（二）培養學生自主學習的能力

受傳統教學理念的影響，初中物理老師日常進行課堂教學的形式較為單一，大多時候都是老師在課堂上進行物理內容講解教授，學生則是被動記筆記，聽講，這樣的教學模式是立足于以往的教學目標，早已滿足不了新時代素質教育的發展需求。傳統的教學模式尚且具備一些實效性，但由于其具備的約束性也非常大，對同學們的學科綜合養和自主學習思維的培育作用甚微。而開展趣味化的初中物理課堂教學，能夠更好的培養初中生們的自主學習能力做出行相應的貢獻。這是由于趣味化的初中物理課堂教學能夠真正激發初中生的物理學科思維，為學生進行教學內容的學習提供堅強保證。讓同學們能夠準確把控物理教學內容與其之間的關聯。在趣味教學法下，初中生可在物理老師的指導下對相關物理知識進行分析探索，為培養自己自主進行物理知識學習的能力奠定良好的基礎。

二、具體有效策略要點探究

（一）針對趣味化教學擺正認識

在開展趣味化的初中物理課堂教學過程中，老師與同學都需要對趣味教學法引起一定的重視。在傳統教學理念當中，課堂上的教學氣氛應該是緊張而嚴肅的，這樣的課堂氛圍能夠在一定程度上拓寬同學們的物理知識面，其實效性是經過驗證的，這就讓大部分初中物理老師對趣味教學法產生一些排斥心理，覺得其和以往的教學手段和教學模式大相徑庭，不愿開展趣味化的初中物理課堂教學。這種教育理念大錯特錯，老師應充分認清趣味教學法并不是對以往教學理念的全部否定，而是在此基礎上的優化和創新，只有清楚的認識這一點，才能保證后續教學工作順利的進行。也就是說，物理老師需要學習先進的教學理念并不斷積累新型教學經驗，正確認識到趣味教學法的重要性;或者是在開展趣味化的初中物理課堂教學中進行一些嘗試，細心觀察并及時反思其呈現的教學成效以及學生在課堂上反應。全臉掌握學生對這一教學法的接納程度，進而對趣味教學法有清晰的認識。

（二）擺正學生主體地位

傳統教學理念下的初中物理課堂教學中，老師始終處于主導地位，學生一直處在被動接受的位置，這種教學模式盡管可以在一定程度上保障物理知識的理解掌握，但對提升同學們的課堂學習效率以及培育物理學科的綜合素養會產生較差的影響。隨著時代的發展，社會不斷進步對人才標準提出新的更高要求，教育領域隨之進行改革創新促使老師必須完善課堂教學形式，轉變傳統的老師在課堂教學中的主體位置，重新設定學生在教學中的主體地位，積極探索相關課堂教學形式。也就是說，初中階段的物理老師需要在教學課堂中為同學們做好引導，更加重視培養學生對授課內容的自主學習。基于初中物理課程的特點而言，老師需要指導學生對物理學科囊括的各種知識點之間的系統性的認識，壓縮或者放棄講解教授復雜理論知識的時間，帶領學生進行對物理教學內容的深入思考，是學生對物理知識更好的理解和掌握。物理老師在開展趣味化的初中物理課堂教學過程中，注重確立學生的在教學課堂上的主體位置。具體而言，老師有必要在同學之間開展相互交流，通過相關教學用具指導初中生進行觀察并積極思考，逐步增強學生的分析與思考能力，讓同學們可以運用科學合理的學習思維，增強學生學習物理知識的興趣，形成積極的科學態度，樹立探索求實的學習觀念。

（三）科學運用多媒體教學設備

初中階段的物理學科教學內容具有較強的邏輯性，只有充分理解了基礎物理知識，才能有效把握各個知識點之間內在的邏輯，保證未來更好的學習物理知識。實現物理學科素養的全面提升。為順應新時代教學改革發展，實現培養學生物理學科的綜合素養這一教學目標，必須要借助多媒體教學設備，保證趣味教學法的實效性。也就是說，在初中物理課堂教學過程中通過運用多媒體信息技術的先進成果，在課堂上使用微課、平板電腦等高新技術成果。信息技術可以有效填充傳統教學課堂的局限性，更加直觀的向同學們展示相關的物理教學內容。激發同學們的學習興趣，吸引初中生集中精力認真聽講，逐步深化初中生對課堂教學內容的理解和記憶，有效提高初中生物理學科的綜合學習素養。老師在開展初中物理課堂教學過程中，必須要將信息技術良好的整合在一起，完成趣味化課堂教學，以此有效提高學生對物理知識的學習成效。也就是說，物理老師可借助多媒體輔助教學設備向同學們展示動畫影像，啟發學生進行探究思考。

（四）在課堂教學活動中融入物理游戲

初中時期，物理老師所面對的學生普遍年齡尚小。所以，初中物理老師在初中階段有必要根據初中這一特點，有效激發并增強學生對物理知識的學習興趣。通常來說，游戲活動本質上就具有加強的趣味性，所以可以非常有效的吸引同學們在課堂上的注意力。

三、結束語

綜上所述，為順應新時代教育教學的改革施行，有效提高初中階段的同學們學習物理知識的效率，有必要開展趣味化的初中物理課堂教學，以此有效激發學生學習物理知識的興趣，培養初中生們自主學習物理知識的能力，老師應當對趣味教學法有清晰的認識，保證學生在教學活動中的主體位置，對信息技術實施有效的結合，在初中物理課堂教學過程中融入趣味性和具有一定教育意義的小游戲，加強在教學活動中的交流和互動。

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（作者單位：柯橋區浙光中學）